Revista2019-12-05T17:37:16-03:00
109, 2020

Septiembre: la escuela, un espacio para transformar la sociedad

Por |septiembre 1st, 2020|Categorías: Boletines mensuales|

Septiembre: la escuela, un espacio para transformar la sociedad

Editorial

por Alejandra Verdejo

La escuela hoy es más que un lugar donde se imparte la enseñanza obligatoria. Se ha transformado en un espacio que representa una oportunidad para transformar la sociedad. En este escenario, la Enseñanza de las Ciencias es un medio relevante que dibuja el camino para lograr este objetivo.Una enseñanza de las ciencias centrada en la formación de ciudadanos reflexivos y conscientes de la sociedad que habitan.

Aquí la comunidad escolar cumple un rol fundamental, entendida como un tejido construido con diferentes hilos que conforman un todo. Uno de ellos son los profesores y las profesoras junto a sus niños, niñas y jóvenes, quienes en sus aulas comienzan a construir las bases de una sociedad más justa.

Y en esta comunidad escolar llamada escuela, directores y sostenedores también cumplen un rol muy importante al reconocer, apoyar y valorar el trabajo y el esfuerzo de profesoras y profesores que buscan enriquecer su formación en beneficio de sus estudiantes.

Durante estos años hemos trabajado como Centro con comunidades escolares que se comprometen a realizar un trabajo centrado en la enseñanza crítica de las ciencias, la valoración de la experiencia docente y el reconocimiento de los miembros que la conforman. Este compromiso y articulación de todos los actores que construyen el tejido de la comunidad escolar nos permiten seguir el camino hacia la sociedad que soñamos.

2708, 2020

CIDSTEM invita a profesor Waldo Quiroz a dialogar con docentes de ciencias de Puchuncaví

Por |agosto 27th, 2020|Categorías: Noticias|

Nota original: pucv.cl

En el encuentro los y las docentes reflexionaron sobre temas como el origen económico de los problemas ambientales, la cultura del consumismo, la comodidad de los seres humanos, la pandemia y la situación medioambiental.

La Comunidad Profesional de Docentes de Ciencias de la comuna de Puchuncaví, convocada por el equipo de Ciencias, Comunidad y Territorio del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias CIDSTEM en vinculación con el DAEM de la comuna, sostuvo un encuentro con el profesor Waldo Quiroz, académico e investigador del Instituto de Química de la PUCV y director del Programa de Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales.

En dicha reunión, titulada “Yo y el medio ambiente: el ser humano tratando de sobrevivir” y enfocada en la reflexión y discusión colaborativa, se revisaron los distintos niveles de alfabetización científica con foco en una mirada crítica-emancipatoria para el desarrollo de una ciudadanía crítica, poniendo foco en la situación socio ambiental actual en correlato con la educación en ciencias.

En esta línea, el profesor Quiroz abordó temáticas vinculadas a los índices de desarrollo humano y el mejoramiento de la calidad de vida (alimentación, acceso a servicios básicos, entre otros) para luego abrir espacios de discusión a través de grupos pequeños sobre las preguntas planteadas, acompañados por un facilitador del equipo.

Las preguntas giraban en torno a ¿cuál es el origen de los problemas ambientales en el mundo? ¿tienen origen económico los problemas ambientales? ¿cuáles son nuestras necesidades de consumo? ¿Es la pandemia una consecuencia de la situación medioambiental actual?

Las respuestas que emergieron en el plenario se contrastaron con datos cuantitativos sobre cada temática abordada, aportando datos duros que evidencian el impacto del accionar humano en el medio ambiente.

Este encuentro forma parte de un ciclo de sesiones que CIDSTEM ha impulsado para acompañar y generar un espacio de intercambio con las y los docentes de Ciencias de la comuna, en el marco de los Programas ICEC, de Mineduc, y Experimento, de Fundación Siemens.

Vinculación con el Medio CIDSTEM

1708, 2020

La comuna de Cartagena tiene hoy la primera Escuela Pública Sustentable de Chile

Por |agosto 17th, 2020|Categorías: Noticias|

CON MATERIALES RECICLADOS, NATURALES Y LOCALES:

El año pasado, y tras un arduo proceso de selección, la Escuela de Lo Zárate fue escogida por Tagma , entre otras 50 escuelas de la Región de Valparaíso que se postularon, para convertirse en la primera escuela pública sustentable de Chile, tercera en su tipo de toda América Latina.  La primera fue construida en 2016 en la localidad de Jaureguiberry en Uruguay y la segunda en 2018, en Mar Chiquita, Argentina. La escuela forma parte ahora de la primera red de Escuelas Públicas Sustentables del Mundo.

Una Escuela Sustentable trabaja en el ámbito educativo, en el comunitario y en el masivo con distintos mensajes que apuntan a favorecer un cambio cultural que impulse la protección del medioambiente, el uso racional de los recursos, la mitigación del cambio climático y que tenga como eje la sustentabilidad de las relaciones humanas, con un nuevo modelo de integración de la sustentabilidad en la educación.

La escuela fue construida en aproximadamente mes y medio, por un equipo de 100 personas de todas partes del mundo que trabajaron para entregar la escuela en marzo y así iniciar un nuevo año escolar para los cerca de cuarenta y ocho alumnos que estudian en el lugar. Desafortunadamente, no se pudieron comenzar las clases debido a la pandemia del Covid-19.

La construcción se realizó en formato de curso, a través de un proceso teórico y práctico para que quienes participaran aprendieran sobre construcción sustentable, desarrollo de proyectos de triple impacto y educación ambiental. Participaron personas de la comunidad de Lo Zárate y estudiantes provenientes de distintos países del mundo, haciendo del proceso una experiencia única de intercambio y colaboración.

Al mismo tiempo, artistas internacionales estuvieron presentes desarrollando una experiencia de creación colectiva en torno al nuevo edificio, en una residencia artística diseñada por el artista contemporáneo Luis Camnitzer. También, educadores brindaron charlas, actividades y talleres abiertos a toda la comunidad, con foco en temáticas vinculadas a la educación ambiental.

El programa es una iniciativa de Tagma, una organización uruguaya sin fines de lucro, que articula la participación de diversos actores del sector público, el privado, la sociedad civil organizada, el sector académico y la comunidad local. Reúne a personas de todas partes del mundo con el objetivo común de mostrar que es posible vincularnos con el entorno de un modo más sustentable.

¿En qué principios de sustentabilidad se basa la primera escuela pública sustentable del país?

  • Agua como recurso. La escuela tendrá un sistema de captación, reutilización y tratamiento de aguas grises y negras.
  • Energía limpia: almacenamiento de energía en baterías y retroalimentación de la energía con el tendido eléctrico existente, será la primera escuela del país en inyectar energía a la red.
  • Hábitat, acondicionamiento térmico. Podrá mantener una temperatura estable, entre 18°C y 25°C todo el año a través de sistemas térmicos pasivos y materiales naturales.
  • Gestión de residuos y consumo consciente. La construcción del edificio incorpora materiales de descarte y en el aula se trabajarán los conceptos de las 3Rs (reducir, reciclar y reutilizar), el consumo consciente y la economía circular.
  • Producción de alimentos y biodiversidad. El nuevo edificio contará con diseño de paisaje y espacios educativos abiertos: producción de alimentos, compostaje, juego, deporte, biblioteca, música y clases.
  • Enfoque humano: la empatía como eje transversal. El trabajo sobre las relaciones humanas: sustentabilidad, valores, colaboración y compromiso.

El impacto en la comunidad, en cifras:

  • 30 participantes de la comunidad educativa intervinieron en el proceso de diseño participativo.
  • 50 niños y 40 apoderados se involucran directa o indirectamente.
  • 19 docentes participarán de capacitaciones y del proceso constructivo.
  • Hasta 5 becas totales del curso de construcción serán otorgadas para miembros de la comunidad.
  • Hasta 15 becas parciales serán entregadas a integrantes locales que seguirán vinculados al proyecto.
  • 400 personas en la comunidad de Lo Zárate / 22.000 habitantes del Municipio de Cartagena.

Esta iniciativa está enmarcada dentro del programa “Una Escuela Sustentable”, liderado por la organización uruguaya Tagma, en conjunto con la Fundación Superación de la Pobreza – SERVICIO PAÍS, y es presentada por Unilever a través de OMO, con el apoyo de DIRECTV, Disney y National Geographic, bajo la facilitación de la Municipalidad de Cartagena.

“Pensamos en una Red de escuelas públicas sustentables, que se construyan en todo Latinoamérica. Esta es una oportunidad de pensar una nueva estructura educacional, para crear nuevos contenidos en educación ambiental y para entender cuál es la educación que queremos tener en el futuro, entendiendo las problemáticas que tenemos en la actualidad alrededor del medio ambiente”, explicó el director de Tagma, Martín Espósito.

“Queremos dar las gracias a todo el equipo y a las empresas que hoy día están destinando una gran cantidad de recursos para que este sueño se haga realidad.  La escuela de Lo Zárate viene trabajando desde hace años para ser una escuela ejemplo en lo que es el cuidado del medio ambiente y la sustentabilidad. También agradecemos el trabajo que ha realizado toda la comunidad que tras mucho sacrificio, hoy obtiene su recompensa”, explicó el Alcalde del Municipio de Cartagena.

Asimismo, el director de la Escuela, Juan Manuel Rojas, indicó: “Para nosotros este proyecto es la culminación de un sueño educativo. Hemos trabajado durante muchos años en temas medioambientales y con muy pocos recursos. Cuando postulamos, lo hicimos con el sueño de obtener lo que nos falta para ser una escuela sustentable. Hoy comienza una nueva etapa de este sueño, que es el cuidado del medio ambiente”.

1308, 2020

Docentes participan junto a CIDSTEM en diálogo internacional sobre metodología Design Thinking

Por |agosto 13th, 2020|Categorías: Noticias|

En la instancia participaron docentes del Liceo Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga y de la Escuela Industrial Guillermo Richards Cuevas de San Felipe, acompañados por facilitadores de Index Project desde Dinamarca, entre otros.

13.08.2020

Hace unas semanas se realizó la segunda fase del Taller de Pensamiento de Diseño (Design Thinking). Este taller, en modalidad virtual, corresponde a la continuación de su primera versión realizada en diciembre del año 2019, dirigidos ambos por la organización danesa The Index Project, en colaboración con Siemens Stiftung.

El Pensamiento de Diseño es una metodología que promueve la generación de procesos creativos para diseñar soluciones a problemáticas complejas del mundo real a través del trabajo colaborativo en equipos. En ese sentido fue un gran desafío para las y los docentes que participaron, dado que el trabajo articulado en grupos se llevó a cabo de manera virtual. A pesar de esto, los resultados fueron muy coherentes gracias a la acertada adaptación de los contenidos a las plataformas virtuales.

En esta segunda versión del taller, se invitó a los participantes a pensar en aplicaciones prácticas de la metodología en sus espacios de trabajo con sus estudiantes, y especialmente a elaborar planes de acción desde donde poder implementar las distintas fases que presenta la Brújula (compass) como herramienta principal en el proceso creativo del Design Thinking.

Las jornadas de trabajo se dividieron en fases sincrónicas y asincrónicas, donde se dio especial dedicación al trabajo colaborativo en grupos por afinidad temática y a la planificación de formas de aplicación para esta metodología en conjunto con otros y otras docentes.

Algunas de las temáticas trabajadas fueron: reconocer las emociones y socializarlas en niñas y niños de prekinder a 4to básico; aplicar el Pensamiento de Diseño para abordar problemáticas locales del cambio climático; creación de una guía educativa con temáticas sobre la Educación para el desarrollo Sostenible y cómo posibilitar Ia igualdad de género en la educación primaria a través del uso de esta metodología.

Para finalizar, los y las participantes socializaron los resultados y manifestaron un “reencanto” con esta metodología. Se espera que puedan avanzar en la fase de aplicación e implementación del Pensamiento de Diseño en sus respectivas comunidades.

Por Rocío Chávez

Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación CIDSTEM

808, 2020

Micro Taller ¿Cómo Priorizar e Integrar?

Por |agosto 8th, 2020|Categorías: Uncategorized|

Reflexión colaborativa sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias hoy

Talleristas: Delia Cisternas Rodríguez – Damaris Collao Donoso

8 de agosto 2020

El taller se enmarca con el objetivo de propiciar la reflexión colaborativa sobre un tema tan relevante como es la enseñanza y el aprendizaje en el contexto actual. Una conversación abierta sobre este gran desafío, con el que se ha enfrentado la comunidad escolar: la Priorización y la Integración curricular. La conversación se contextualiza desde los objetivos priorizados de las distintas asignaturas, con una mirada general de los objetivos imprescindibles de nivel 1 y los Integradores y significativos de Nivel 2, viéndolos como una oportunidad la que permite focalizar en los conceptos centrales de cada asignatura. 

En un primer momento se focalizó en un Objetivo de Aprendizaje (OA) de segundo básico. CN02OA14.  Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente. Y las habilidades científicas asociadas descritas en el currículum nacional. ¿Pero qué debemos considerar a la hora de planificar nuestras propuestas pedagógicas?  La discusión se abre hacia la importancia del contexto, el reconocimiento de pre-concepciones, y el territorio en el que se encuentran nuestros estudiantes. 

En un segundo momento los participantes, trabajando en forma grupal, diseñaron diferentes estrategias para reconocer un tema común que uniera tres asignaturas: Ciencias, Historia y una tercera a elección. Los docentes diseñaron las propuestas enfocándose en posibles preguntas que guiarían la actividad, habilidades científicas, concepciones alternativas que debían considerar, además del contexto territorial de los mismos.

El taller se cierra tomando las ideas planteadas por los docentes y modelando las posibilidades de una articulación vertical u horizontal, visualizando las múltiples posibilidades de trabajar en forma integrada los objetivos del currículum. Una excelente experiencia.

108, 2020

Agosto: comunidades de aprendizaje

Por |agosto 1st, 2020|Categorías: Boletines mensuales|

Agosto: comunidades de aprendizaje

Editorial

por Delia Cisternas Rodríguez

Si revisamos el significado de Comunidad de Aprendizaje, éstas se describen como “espacios colaborativos para trabajar en forma conjunta con un objetivo común.” A pesar de que desde el año 2016 se promueve su formación en los establecimientos educacionales, sigue siendo un gran desafío. Desde esta perspectiva, indudablemente, el trabajo colaborativo cobra protagonismo transformándose en un medio para alcanzar objetivos colectivos, pero desde una dinámica participativa en torno al diálogo y el saber de la experiencia.

Teniendo en cuenta esto, en CIDSTEM nos propusimos apoyar la formación de Comunidades de aprendizaje en la región, y es así como desde hace un año trabajamos con casi noventa docentes vinculados a escuelas y liceos de las comunas de Valparaíso, San Antonio y San Felipe. Cada comunidad posee características propias, no hay recetas de cocina en esto, pero la característica común que hemos observado es el compromiso de los docentes con el aprendizaje de niños y niñas, en el área de la ciencia. Estamos seguros de que el trabajo que se emprende junto a otras y otros docentes genera aprendizaje a través de la ayuda que emerge entre sus integrantes.

Las comunidades de aprendizaje surgen como un espacio, que permite la reflexión entre todos y todas sobre problemas pedagógicos comunes en torno a temas que nos llevan por distintos caminos a la alfabetización científica de todos los involucrados. Ha sido un proceso muy gratificante, sobre todo por el ambiente de acogida y respeto entre todos sus participantes. En este tiempo hemos continuado nuestro trabajo desde la virtualidad, y aun así, a la distancia, se siente el mismo ánimo de colaboración y apoyo que tanto bien nos hace en las actuales circunstancias.

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