Actividad presencial “Todos contra el fuego”
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Actividad presencial – “Todos contra el fuego”
El pasado miércoles 11 de agosto el equipo de Ciencias, Comunidad y Territorio de CIDSTEM acompañó a docentes y estudiantes del Liceo Bicentenario Guillermo Richard Cuevas, en la primera jornada presencial -luego de más de un año de virtualidad- del proyecto STEM “Todos contra el Fuego”. La actividad estuvo orientada a la promoción de la metodología Pensamiento de Diseño (Design Thinking), con el fin de buscar y prototipar soluciones en equipo a las distintas causas que originan los incendios forestales en San Felipe
Durante la mañana tuvo lugar el primer encuentro presencial con las y los estudiantes del Liceo y sus docentes, formados en la metodología Design Thinking. Bajo la premisa “Todos contra el Fuego” se dio inicio en el patio del establecimiento a la jornada que buscó dar soluciones reales a la problemática de los incendios forestales.
El profesor Daniel Henriquez, de la especialidad de automatización y máquinas industriales, junto a las y los 36 estudiantes del 3°Medio C, protagonizaron la sesión que contempló de manera transversal la aplicación de la metodología Pensamiento de Diseño, a través de las fases presentadas en la brújula y de las herramientas: Diagrama Persona, Pocker de ideas y prototipado con maquetas. Como resultado, emergieron las siguientes soluciones:
Recolección y almacenamiento de agua en tranques; cuidado de parques forestales;
concientización a las personas con tendencias pirómanas desde pequeñas, creando visitas guiadas a parques y bosques, y uso de drones para apoyar a bomberos en sus labores. Para finalizar, las y los estudiantes presentaron sus maquetas, y cada grupo pudo retroalimentarse mutuamente.
Esta actividad dio el puntapié al primer prototipado del proyecto “Todos contra el Fuego”, a través del Pensamiento de Diseño, cuya metodología despierta la creatividad de los y las estudiantes, fomentando el uso de soluciones tecnológicas para la prevención y/o mitigación de los incendios. Además, fue un espacio para que las y los docentes pudieran poner en práctica el entrenamiento recibido a través del curso Train de Trainers.
¿Qué está pasando con las clases de ciencias desde que empezó la pandemia?
El Centro de Investigación de Didáctica de las Ciencias realiza encuesta a más de seiscientos docentes de Latinomérica.
El valor de la educación inclusiva en ciencias, la incertidumbre que da paso a la esperanza, el medio ambiente como foco de interés y problemas graves de conectividad son algunos de los principales hallazgos.
El Centro de investigación en Didáctica de las Ciencias CIDSTEM asumió un nuevo desafío: diseñar y adaptar 33 recursos del Programa EXPERIMENTO, de la Fundación Internacional SIEMENS STIFTUNG para niños, niñas y jóvenes de 4 a 18 años a un formato de enseñanza y aprendizaje combinado o blended Learning.
Antes de comenzar el trabajo de adaptación, se realizó un proceso exhaustivo de consulta a docentes de ciencia de Latinoamérica. Lo anterior, a través del “Cuestionario diagnóstico acerca de la enseñanza de las ciencias en contexto de pandemia” cuyo objetivo fue, por una parte, identificar los desafíos y oportunidades que han experimentado las y los docentes en tiempos de pandemia, y por otra, conocer las problemáticas ambientales significativas de cada territorio y los intereses relacionados con las temáticas principales del Programa EXPERIMENTO: salud, medioambiente y energía.
A continuación, se comparten los hallazgos más interesantes de la encuesta. Los resultados completos puede verlos en https://cidstem.cl/resultado-encuesta-experimento-blended/
Caracterización de participantes:
En la encuesta participaron un total de 662 docentes, sin embargo, los datos presentados a continuación, corresponden a un grupo de 482 docentes (299 de género femenino; 178 de género masculinos; y 5 docentes que se identifican como no binarios), ya que se descartaron aquellos casos con alta frecuencia de valores perdidos.
Participaron docentes de entre 20 y 71 años (edad promedio de 44 años) y que realizan sus clases en los siguientes países: México (41%), Ecuador (23%), Chile (20%), Colombia (11%), Perú (4%) y Argentina (1%). El 48% de las personas encuestadas tiene más de 16 años de experiencia en docencia y la gran mayoría (aproximadamente el 80%), son profesores de educación media o secundaria, que se desempeñan en establecimientos públicos urbanos.
Primer hallazgo: el valor de la educación inclusiva en ciencias
La mayoría de quienes participaron en la encuesta (88%) coinciden en que la enseñanza de las ciencias tiene como prioridad permitir la participación ciudadana de todas las personas, reconociendo sus particularidades, habilidades, necesidades educativas e intereses.
Así mismo, manifiestan haber implementado o estar interesadas/os en adaptar estrategias de enseñanza y evaluación que posibiliten una educación de ciencias inclusiva (90%), dado que consideran que la incorporación de la perspectiva de género mejora la calidad de la enseñanza y permite la participación igualitaria de niños, niñas y otras expresiones de género, en la construcción de conocimiento científico.
Segundo hallazgo: El medio ambiente como foco de interés.
El grupo de docentes consultado considera que las tres principales temáticas en las que tienen mayor experiencia enseñando son: salud y nutrición (44%), cambio climático (39%) y reciclaje (38%). Y otras, en las que estarían interesadas/os en trabajar con sus estudiantes, serían: fuentes de energía renovables (31%), tratamiento de residuos domiciliarios (30%) y contaminación de agua (28%).
Las mayores problemáticas ambientales que afectan el territorio que habitan o donde se encuentra su escuela fueron: Incremento del efecto invernadero y del cambio climático (73%), contaminación de las aguas y los suelos por efluentes agrícolas y domésticos (61%) y extinción de especies y pérdida de la biodiversidad (59%).
Tercer hallazgo: La incertidumbre da paso a la esperanza
Considerando su práctica pedagógica en el inicio de la pandemia, el grupo de docentes encuestado manifiesta haber experimentado sentimientos de Incertidumbre (81%), ansiedad (57%) frustración y tristeza (41%). Sin embargo, con el correr del tiempo la Esperanza (61%) superó a la incertidumbre (50%), a la ansiedad (40%) y a la frustración (30%).
En cuanto a la pregunta: Durante el actual contexto de pandemia, ¿Usted se ha cuestionado alguno de los siguientes aspectos del conocimiento profesional? El 68% reconoció haberse cuestionado sobre sus Metodologías de enseñanza-aprendizaje. El 62% sobre la relación docente-estudiante, el 53% sobre la relación entre docentes y el 50% sobre el rol docente.
Cuarto hallazgo: Relaciones interpersonales indemnes
En el contexto de emergencia sanitaria era posible suponer que las relaciones laborales interpersonales se hubieran visto afectadas. Sin embargo, el 56% de quienes participaron en la encuesta manifestó que la relación con sus colegas ni había mejorado ni empeorado, e incluso un 33% dijo que estas habían mejorado.
Algo parecido sucedió con respecto a la relación con sus estudiantes: un 40% manifestó que habían mejorado y un 38% que no habían mejorado ni empeorado, Y al consultárseles sobre la relación consigo mismo, un 56% dijo que había mejorado y un 33%, ni mejorado ni empeorado.
Quinto hallazgo: El principal apoyo: los recursos personales
Con respecto a la pregunta sobre los principales aspectos que han facilitado la labor profesional durante la pandemia las respuestas fueron: mis características personales (63%), condiciones o decisiones de la escuela (51%), trabajo interdisciplinar (48%), apoyo de los apoderados (40%), las decisiones nacionales (24%), y las decisiones distritales (11%).
En cuanto a la experiencia de enseñar ciencias en forma virtual, el 64,7% de quienes participaron en esta encuesta indica tener poca o ninguna experiencia al respecto. Por ello, un 93% afirma haberse visto en la necesidad de aprender a usar herramientas virtuales durante la pandemia, y en cuanto a la ayuda recibida por parte de su contexto educacional o escuela, existen opiniones divididas: El 52% dice haber recibido poco a mediano apoyo y un 48% dijo haber recibido mucho o total apoyo.
Sexto hallazgo: conectividad dispar
Para nadie es un secreto que, durante el confinamiento por la pandemia, la conexión a internet se convirtió en un recurso indispensable para continuar la labor de enseñanza.
Al ser consultados/as sobre su acceso a internet, el 72% de los y las docentes declaró tener una conectividad estable y solo un 27% inestable o intermitente. Un 1% no tiene conectividad.
Sin embargo, este panorama es absolutamente opuesto en el caso de sus estudiantes, donde un 73% tiene una conectividad inestable o intermitente y un 7% no tiene conectividad. Solo un 20% tiene acceso a señal estable.
Con respecto a las herramientas con que cuentan la mayoría de sus estudiantes para posibilitar la educación a distancia, es el teléfono inteligente el que lidera la lista (88%), seguido por el computador (52%) y la Tablet (24%). Un 20% no tiene herramientas tecnológicas.
Y durante la pandemia, ¿cuáles están siendo los medios para comunicarse con las y los estudiantes? Aquí el WhatsApp (institucional o personal) es el protagonista (86%). Y en cuanto a las plataformas para videoconferencia, Zoom es la aplicación más utilizada (90%).
En lo que tiene que ver con los recursos pedagógicos para impartir educación a distancia, el grupo de docentes participantes valora las guías de trabajo elaboradas por sí mismos/as como el recurso más útil (80%), seguidas por las Cápsulas de video (77%), los textos escolares (68%) y los Softwares educativos (60%). Las plataformas de los Ministerios de Educación u otra entidad gubernamental obtienen un 49% y en cuanto al material preparado por los Ministerios de Educación, el 98% no sabe/no responde este ítem.
Estos hallazgos fueron presentados en una reunión virtual el 16 de junio, a la que asistieron las y los docentes que respondieron la encuesta y todos aquellos a quienes les interesaba el tema.
Las respuestas recibidas en este proceso de consulta se constituyeron en una fuente de referencia para seleccionar los 33 experimentos que están siendo adaptados por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación Stem CIDSTEM.
Más sobre EXPERIMENTO BLENDED
EXPERIMENTO BLENDED forma parte de la Iniciativa Educación STEM para la Innovación en Latinoamérica, impulsada por la Fundación Internacional SIEMENS STIFTUNG y la asociación benéfica Siemens Caring Hands, la cual ofrecerá soluciones innovadoras que respondan a las nuevas demandas educativas nacidas a raíz de la pandemia, esto es, materiales que consideren los diversos niveles de conectividad, sean de fácil acceso, estén adaptados al contexto latinoamericano, valoren la diversidad y tengan enfoque de género.
Encuesta sobre uso de módulos didácticos ICEC
El Programa de Indagación Científica para la Educación en Ciencias ICEC, como parte de su metodología de trabajo, busca constante retroalimentación para mejorar el apoyo que entrega a las y los docentes. Es por ello que les agradecemos dedicar algunos minutos para contestar la siguiente encuesta, disponible hasta el 16 de agosto en el siguiente link https://forms.gle/4YFn1xcLwQ6Cppa99.
Este recurso pedagógico fue desarrollado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso en colaboración con el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
https://cidstem.cl/portfolio-items/modulos-con-enfoque-indagatorio-icec-oei/?portfolioCats=132
Los datos obtenidos en esta encuesta serán para uso exclusivo del Programa ICEC y no serán compartidos o difundidos para otros fines.
II SEMINARIO BLENDED
Cómo desarrollar recursos educativos desde un enfoque Inclusivo y con perspectiva de Género.
El Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM CIDSTEM-PUCV adapta materiales de enseñanza a la realidad latinoamericana, para niños, niñas y jóvenes de 4 a 18 años en la modalidad “Blended Learning”, desde una perspectiva de educación inclusiva y con enfoque de género.
En el marco de este proyecto, que integra la Iniciativa Educación STEM para la Innovación en Latinoamérica impulsada por la Fundación Internacional SIEMENS STIFTUNG y la asociación benéfica Siemens Caring Hands, les invitamos a participar de este seminario en el cual las y los profesionales que se encuentran trabajando en la adaptación de los materiales, compartirán sus conocimientos, experiencias y aprendizajes con todas las personas interesadas en el tema.
El equipo de profesionales que están a cargo del proceso de adaptación son: Lorena Santos, profesora de educación diferencial, a cargo del área de desarrollo de recursos e inclusión; Jennifer Venegas, profesora de biología y Dra.(c) en estudios de género, a cargo del área de enseñanza de las ciencias con enfoque de género; Rocío Fuentes, profesora de biología y experta en desarrollo de recursos educativos; José Luis Pérez, psicólogo educacional, a cargo de la conformación de comunidades de docentes para el co-diseño y pilotaje de actividades; Jéssica Espinoza, profesora de educación básica con mención en ciencias; Pablo Calderón, profesor de química; Carolina Ortiz, profesora de educación básica, con mención en geografía; y María Carolina Báez, profesora de educación parvularia. Por su parte, el equipo creativo está conformado por Patricio Vargas, a cargo del desarrollo de contenido multimedia y por Leonardo Messina, a cargo del diseño gráfico y selección de ilustraciones. Por último, Rocio Chavez Garcia, encargada de comunicaciones y Nina Ibaceta Guerra, profesora de biología y Dra. en Ciencias, coordinadora general del proyecto.
Exitosa participación de niñas, niños y jóvenes en la Muestra de Aprendizaje ICEC PUCV 2021
Para la ocasión fue invitado el divulgador científico Gabriel León, quien conversó con casi cien estudiantes de escuelas y Liceos de la región de Valparaíso. Durante la reunión virtual le formularon curiosas y creativas preguntas sobre la Ciencia. A la transmisión por streaming se conectaron 300 personas.
El pasado martes 3 de agosto, más de cien estudiantes de profesores y profesoras que hacen parte del programa ICEC se hicieron presentes en una reunión virtual, cuyo objetivo fue acercar a niñas, niñas y jóvenes a un científico «popular», que los reencantara con el mundo de la curiosidad, de la investigación científica, conversando sobre la importancia de las preguntas para la indagación científica.
A la cita asistieron dieciséis escuelas y liceos de las Provincias de Los Andes, San Antonio, San Felipe y Valparaíso así: de la provincia de Los Andes, escuelas Ignacio Carrera Pinto, Silvio Zenteno, España, Ferroviaria, José Miguel Carrera y Liceo Max Salas, todas de la comuna de Los Andes; escuela Cristo Redentor, La Pampilla y Viktor Koerner, de Calle Larga y Escuela Pablo Neruda, de San Esteban. De la provincia de San Antonio: escuela básica Las Cruces de El Tabo; Liceo Técnico Carlos Alessandri de El Quisco; Instituto Bicentenario Javiera Carrera y el Instituto Comercial, de San Antonio. De la provincia de San Felipe el Liceo Bicentenario Cordillera y de la provincia de Valparaíso la escuela El Rincón, de Puchuncaví.
Gabriel León es bioquímico y doctor en Biología Celular y Molecular, académico e investigador, y en 2015 decidió dedicarse exclusivamente a la comunicación científica como columnista, escritor y emisor del podcast “La Ciencia Pop». Es autor de libros como ¿Qué son los mocos?, ¿Por qué los perros mueven la cola?, ¿Por qué me sigue la luna? entre otros.
Aunque esta fue una actividad que se desarrolló en el marco del Programa ICEC, fue una charla abierta en la que pudo participar también la familia de los estudiantes y profesores y profesoras, dado que fue transmitida por streaming, con una audiencia de aproximadamente trescientas personas.
Primer Diplomado en Educación en Cambio Climático de Chile es dictado para profesores de Hualaihué
El curso es efectuado por académicos del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM de la PUCV en conjunto con la Fundación San Ignacio del Huinay.
Cerca de 1.230 kilómetros separan la comuna de Hualaihué de Valparaíso. En esta extrema comuna al sur de nuestro país se realizará el primer diplomado “Educación en Cambio Climático” dirigido a profesores y profesoras de colegios de la zona. Se trata de la primera iniciativa en este ámbito para los docentes del sistema escolar chileno. Esta primera versión se llevará a cabo, de manera gratuita, para 18 profesores de los establecimientos municipales y particulares subvencionados de la comuna de Hualaihué y finalizará con cinco días de trabajo presencial en la estación científica de la Fundación San Ignacio del Huinay.
El diplomado se desarrolla desde el lunes 9 de agosto y tendrá una extensión de 10 semanas de trabajo en una modalidad mixta con clases presenciales y virtuales. En el caso de las clases presenciales, se llevarán a cabo en tres momentos diferentes: al inicio del diplomado, durante la sexta semana y al final del proceso formativo.
“La Fundación Huinay se encuentra inserta en la comuna de Hualaihué, en la Región de Los Lagos y sabíamos que debíamos darle un valor adicional al reconocido centro de investigación. Así surge la idea de capacitar, mediante este primer diplomado, a profesores de la comuna de Hualaihué. Estamos seguros de que este diplomado será una herramienta de ayuda a la comprensión del cambio climático que permita generar cambios importantes desde la escuela y la comunidad local”, explicó Herman Chadwick, presidente de la Fundación Huinay.
Esta es una iniciativa conjunta entre Enel Chile, la Vicerrectoría Académica PUCV, el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la PUCV y la Fundación San Ignacio del Huinay.
Al respecto, el rector de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Claudio Elórtegui destacó que es el primer diplomado de estas características realizado en Chile sobre cambio climático para profesores del sistema escolar.
“Múltiples son las acciones que podemos efectuar para contribuir al cambio climático: desde usar menos plástico, reforestar, potenciar el reciclaje, decisiones que aportan a paliar los efectos del aumento en las temperaturas. Es importante ampliar la comprensión de estos fenómenos desde lo local. En ese sentido, nuestra Casa de Estudios siempre se ha definido como una institución regional de impacto nacional. La estación científica de Huinay es parte de nuestra presencia fuera de la región de Valparaíso. Somos una universidad regional, con vocación pública y que está al servicio de otras regiones de Chile”, precisó.
Por su parte, el académico del Instituto de Geografía y coordinador general del Centro CIDSTEM, Andoni Arenas, señaló que tienen múltiples expectativas de colaboración con los docentes de la comuna de Hualaihué.
“El objetivo de trabajar con los profesores es aportar desde la Fundación Huinay y la PUCV al territorio donde se investiga. Vamos a entregar diversas herramientas a los profesores para conocer lo que es el cambio climático, cómo ellos pueden enseñarlo y desarrollar alguna acción educativa desde la Escuela con sus estudiantes o las comunidades cercanas para contribuir al cuidado del medioambiente”, advirtió.
El diplomado “Educación en Cambio Climático” tiene como objetivo académico la comprensión del Cambio Climático actual, reconocer e identificar sus causas, su caracterización e impactos, reflexionar sobre la propia práctica educativa y el rol que puede asumir la escuela y la comunidad en la mitigación y adaptación al Cambio Climático y desarrollar iniciativas educativas desde las escuelas que puedan abordar estas problemáticas.
El equipo de docentes de CIDSTEM será conformado por los profesores: Corina González, Paulina Ampuero, Roberto Morales, Delia Cisternas, Valeria León y Andoni Arenas. Serán ellos quienes darán vida a este primer diplomado que concluirá en octubre próximo con un trabajo que deberán realizar los participantes, en terreno, en la estación de investigación de la Fundación San Ignacio del Huinay.
Sobre Fundación San Ignacio del Huinay
Es una fundación sin fines de lucro inaugurada en el año 2001 por sus socios fundadores Enel Generación Chile (Endesa Chile en este entonces) y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. La Fundación se ubica en un predio de 34.000 hectáreas en el área del Fiordo Comau, en la Región de Los Lagos.
La Fundación Huinay opera en la investigación científica mediante un Programa de Observación de los Ecosistemas Terrestres y Acuáticos de la Patagonia Norte Chilena que busca comprender las estructuras y dinámicas de los ecosistemas patagónicos a través de proyectos de investigación científica, para poner el conocimiento generado a disposición y beneficio de la sociedad. En ámbito de educación, la Fundación organiza anualmente la Huinay Summer School con un programa teórico/práctico, con ejes en la formación científica, tecnológica y en la divulgación científica en sus variadas expresiones.
Comunicaciones Enel/DGVM