Programa de educación ambiental: Al Sur del Planeta Tierra
Iniciativas de nuestros docentes
La escuela España de los Andes y la radio del profe, como una forma de concientizar a los ciudadanos sobre temáticas y problemáticas ambientales, realiza el programa de educación ambiental AL SUR DEL PLANETA TIERRA. Este espacio radial está destinado a desarrollar actividades de promoción, difusión, protección y cuidado del medio ambiente, y es realizado por el taller medioambiental NGEN en compañía de sus estudiantes, profesoras y profesores.
Para acceder al programa, puede hacerlo a través de www.laradiodelprofe.cl y por el facebook “Establecimiento España Los Andes” y “la radio del profe”. En YouTube La Radio del Profe.
La dimensión sociopolítica en el aula de ciencias
Este taller, fue una instancia que posibilitó la reflexión colaborativa respecto a las distintas dimensiones sociopolíticas que se encuentran y permean el quehacer educativo en el aula de ciencias.
Dentro del marco del Congreso Interregional ICEC 2021 las investigadoras del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias CIDSTEM, Paulina Bravo González y Jennifer Venegas Espinoza, realizaron el taller La Dimensión Sociopolítica en el Aula de Ciencias.
Para la ocasión, las talleristas propiciaron un espacio de diálogo que permitió reconocer al aula como un espacio que no está ajeno a los distintos factores sociales, políticos, económicos y culturales propios de cada grupo humano.
Algunas de las ideas que fueron co-construidas a lo largo de la sesión fueron:
¿Qué entendemos por dimensión sociopolítica?
Es un giro reciente de la educación científica que trata de romper el hermetismo de la ciencia por medio de preguntas sociales, culturales y políticamente importantes que pueden estar permeando el aula de ciencias. Es un llamado a entender las problemáticas sociales, visibilizando los discursos de poder, discutiendo y mostrando las diversas posturas y su relación con el contenido científico. Reconocer, así mismo, las distintas identidades y culturas que conviven en el aula, reivindicando la idea de “lo político” e incorporando el territorio y sus dimensiones.
¿Cómo entender la dimensión sociopolítica de la educación científica?
Rompiendo el hermetismo de la educación científica, que ha evitado verse a sí misma bajo lentes de teorías sociales, críticas o filosóficas, transgrediendo los bordes entre estos campos. De igual manera, tomando conciencia del vínculo entre la educación científica y la dimensión sociopolítica que permea el ejercicio de lxs docentes en el aula.
El género cómo dimensión sociopolítica de la educación científica
El género, se construye culturalmente y se evidencia en un conjunto de prácticas, ideas y discursos que se manifiestan en una socialización diferenciada y en mandatos de género, bajo lógicas de poder, que permean tanto en el contenido manifiesto plasmado en el curriculum oficial como en el curriculum oculto vinculado con cada docente.
¿Qué responsabilidad tenemos y qué decisiones/acciones podemos tomar?
Mostrar la ciencia en sus prácticas cotidianas, ancestrales y familiares: en nuestra cocina tenemos un laboratorio.
Relevar la opinión de niñas y niños, ya que a veces por timidez, o por temor “al que habla más fuerte” son menos escuchadas dentro del aula, así como también dentro de otros espacios en los que interactúan.
Preguntarle a niñes y jóvenes cómo quieren ser nombrades, cuál es su pronombre y ¡respetarlo!
Relevar a científicas y conocimientos de nuestro territorio. Estar consciente de cuáles son las imágenes y ejemplos que utilizamos en el aula.
Democratizar los espacios de juego y los tipos de juegos. Aumentar las instancias de participación y democratizar la ciencia.
Docentes de Brasil, Colombia, Perú, México y Chile se integran al proyecto para validar MICA en sus propios contextos
Asi avanza el Mapa Interactivo de Cambio Climático -MICA
Docentes de Brasil, Colombia, Perú, México y Chile se integran al proyecto para validar MICA en sus propios contextos.
Profesoras y profesores de diferentes países de Latinoamérica asumirán el desafío de validar con sus estudiantes todos los componentes del Kit MICA y proponer actividades y experiencias de aprendizaje. Adicionalmente, se promoverá la formación de redes de trabajo entre los docentes para lograr un aprendizaje colaborativo y de codiseño, vinculado al territorio y sus comunidades.
Docentes que validarán MICA en Chile: Carolina Báez, profesora de educación parvularia; Carolina Ortiz, profesora de educación básica, con mención en geografía; Pablo Calderón, profesor de química y Jéssica Espinoza, profesora de educación básica con mención en ciencias.
Mica inicia una nueva etapa: las y los docentes que trabajan en el proyecto en cada país, tendrán la misión de validar con sus estudiantes el Kit MICA y explorar nuevas potencialidades del mapa y sus aplicaciones tecnológicas. Así mismo, propondrán experiencias de aprendizaje de acuerdo con la normativa curricular local, las cuales deberán contemplar: objetivos de aprendizaje, indicadores de evaluación, actividades de exploración, síntesis, aplicación y generalización, que desarrollen transversalmente competencias de pensamiento científico.
Dicho trabajo estará orientado por las siguientes preguntas ¿Qué oportunidades ofrece MICA para el diseño de nuestras clases de ciencias/geografía/ Cambio Climático? ¿Para qué y porqué usar MICA para enseñar ciencias y elementos relacionados con el Cambio Climático? ¿Cómo enseñar ciencias/geografía/Cambio Climático, con los recursos MICA?
El proyecto MICA es liderado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias CIDSTEM Y COSTADIGITAL, ambos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y forma parte de los catorce proyectos que integran la Iniciativa: Educación STEM para la Innovación en Latinoamérica impulsada por la Fundación Internacional SIEMENS STIFTUNG y la asociación benéfica Siemens Caring Hands.
Estudiantes: actores clave
La participación de los estudiantes de cada país será muy relevante, ya que ellos serán quienes utilizarán y validarán el Kit y las unidades de aprendizaje elaboradas por las y los docentes de cada región. También proporcionarán historias locales sobre los efectos e impactos del Cambio Climático en sus propios territorios. Estas historias complementarán la información científica que estará en los mapas y en las aplicaciones, ofreciendo un contrapunto a las secuencias de aprendizaje.
Adicionalmente, el Kit MICA favorecerá el aprendizaje autónomo: el profesor no necesitará la guía de un experto para usarlo, y el estudiante no requerirá la guía del profesor una vez haya conocido y asimilado el material. La idea es que los estudiantes puedan trabajar de manera autónoma con la información y los problemas visualizados en los mapas.
MICA forma parte de los catorce proyectos que integran la Iniciativa: Educación STEM para la Innovación en Latinoamérica impulsada por la Fundación Internacional SIEMENS STIFTUNG y la asociación benéfica Siemens Caring Hands. Estos proyectos tienen como objetivo dar respuesta a las nuevas demandas educativas a través del desarrollo de materiales BLENDED LEARNING -se pueden utilizar tanto presencial como virtualmente-, que permitan ofrecer una educación científica moderna y de alta calidad, remediando en parte el rezago que mantiene a la escuela alejada de los avances y descubrimientos científicos e incorporando herramientas tecnológicas que democratizan el acceso a la información, una brecha que ha crecido producto de la Crisis Sanitaria por Covid-19 y el giro hacia una educación mayoritariamente virtual.
Septiembre: Pero ¿por qué somos nosotros los llamados a hacer y rehacer el mundo?
Septiembre: Pero ¿por qué somos nosotros los llamados a hacer y rehacer el mundo?
Editorial
Por Patricio Javier Vargas
Con la nueva normalidad y el regreso a las actividades presenciales, las autoridades nos recomiendan para retorno seguro, desde la infraestructura física hasta la conducta que debemos procurar mantener en ella, hablando por sobre todo de un regreso al que “debemos llegar preparados”.
Tenemos muchas certezas y lecciones aprendidas durante los meses de pandemia, tantas que podríamos escribir un manual de comportamiento con buenas prácticas destinado a la convivencia segura.
¿Qué son los módulos ICEC-OEI?
Son Módulos Didácticos con Enfoque Indagatorio desarrollados para estudiantes de 1°a 6° básico, con la intención de promover el enfoque de indagación científica en el aula, desde la indagación estructurada hacia la indagación abierta. En ese escenario, cada una de las experiencias que contiene cada módulo, al ser contextualizadas, permiten reflexionar sobre la práctica profesional, invitan a pensar en los contextos pedagógicos propios, fomentan la integración curricular y proponen experiencias que fomentan la innovación y el trabajo colaborativo de los estudiantes.
El recurso contempla seis grandes ejes temáticos: El Aire, El agua de la Tierra, Fuerza y Movimiento, Cambio Climático, El Universo y Suelo. y están divididos en un documento de orientación para los docentes y un libro de trabajo para los estudiantes.
Encuentro final | Congreso Interregional Zona Centro Norte
Programa ICEC 2021
El pasado 27 de agosto se llevó a cabo la jornada de cierre del Congreso ICEC 2021. Durante el desarrollo del Congreso las profesoras y profesores participantes asistieron a conferencias y talleres, y paralelamente elaboraron, junto a sus estudiantes, trabajos relacionados con la indagación científica.
El encuentro virtual de cierre fue una oportunidad para que las y los docentes conversaran y aprendieran en conjunto sobre estas experiencias pedagógicas, presentadas por los profesores vinculados con las tres universidades organizadoras: Universidad de la Serena, Universidad de Playa Ancha y Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Les invitamos a visitar la muestra en https://tejidosociocientifico.cl/galeria-virtual-2021