Programa de Formación Docente STEM+ fortalece la innovación educativa inclusiva en Chile
Programa de Formación Docente STEM+ fortalece la innovación educativa inclusiva en Chile
El Programa de Formación Docente “Innovación Educativa: Recursos STEM+ para una Educación Inclusiva en Latinoamérica”, impulsado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y la Fundación Internacional Siemens Stiftung, continúa expandiendo su impacto en el fortalecimiento de comunidades educativas diversas en el país.
Tras su implementación en la Región del Biobío, donde más de 60 profesionales de la educación participaron en la tercera versión del programa, la iniciativa se ha extendido a otras regiones del país.
En la Región de Coquimbo, cerca de 80 participantes, entre docentes, asistentes de la educación y equipos directivos, provenientes de comunas como La Serena, Coquimbo, Vicuña, Ovalle e Illapel, se reunieron en una jornada presencial los días 12 y 13 de mayo en el Escuela Salesiana San Ramón de La Serena, de La Serena.
Por su parte, en la Región Metropolitana, aproximadamente 70 profesionales de la educación se han sumado al programa, consolidando así su presencia en diversas zonas del país. En la instancia, se reunieron en una jornada presencial los días 15 y 16 de mayo en el Colegio Salesiano Oratorio Don Bosco en la comuna de Santiago.
El programa tiene como objetivo promover la reflexión pedagógica en torno a la educación STEM+ desde un enfoque educativo abierto, inclusivo, situado y con perspectiva de género, considerando las particularidades de los sistemas educativos y los desafíos, avances y oportunidades de innovación presentes en los distintos contextos de Latinoamérica.
Dirigido a profesionales de la educación de todos los niveles y áreas, incluidos docentes, asistentes de la educación y equipos directivos, este programa se desarrolla en colaboración del Centro de Innovación y la Red de Innovación para la Transformación Educativa del Ministerio de Educación de Chile.
Durante las jornadas, las y los participantes han abordado contenidos clave vinculados a las características del enfoque educativo STEM+, inclusión, perspectiva de género y contextualización curricular. A través del uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) del programa “Experimento Blended: Ciencias desde Latinoamérica”, han explorado estrategias para abordar, desde una mirada situada, crítica e interdisciplinaria, problemáticas socialmente relevantes asociadas a energía, medio ambiente, crisis climática y salud. Esta experiencia formativa no solo fortalece sus competencias pedagógicas, sino que les brinda estrategias y criterios concretos para implementar el enfoque STEM+ en sus propias aulas, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados para sus estudiantes.
Al respecto, la coordinadora del programa e investigadora de CIDSTEM PUCV, Dra. Nina Ibaceta Guerra, expresó que “el 2024 fue un año muy significativo para nuestro equipo, ya que llevamos el programa de formación a 5 regiones del país, participando más de 400 docentes de distintas disciplinas; mientras que para este 2025, nuestro objetivo es continuar expandiendo el alcance del programa y consolidar sus propósitos. Queremos llegar a nuevas regiones, fortalecer la dimensión territorial y generar nuevas oportunidades de formación docente, en colaboración con instituciones”.
A raíz de este trabajo, el Programa de Formación Docente STEM+ ha contribuido significativamente al desarrollo de competencias docentes que promuevan una educación más equitativa, contextualizada y comprometida con la transformación social.
SOBRE EXPERIMENTO BLENDED
«Experimento blended 4+, 8+, 10+: Ciencias desde Latinoamérica» es un Recurso Educativo Abierto (REA) disponible para todas las personas vinculadas al ámbito educativo. Es una adaptación para Latinoamérica, basada en el programa educativo Experimento de la Fundación internacional Siemens Stiftung, realizada por CIDSTEM PUCV junto a docentes de la región. El programa incluye formatos de formación docente para profesores y profesoras que están siendo transferidos en Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, México, Argentina y Chile, gracias a la donación de los colaboradores de Siemens AG a través de la campaña “Cents 4Sense”.
Se puede acceder y descargar gratuitamente a través del Portal CREA de Siemens Stiftung: Acceso aquí.
Para más información sobre el programa y futuras convocatorias, se puede visitar el sitio: www.cidstem.cl/formaciondocentestem
Fernanda Pizarro
Periodista
CIDSTEM PUCV fortalece capacidades docentes en innovación educativa y enfoque STEM+ para la gestión sostenible del agua en diplomado internacional en Arequipa, Perú
2025.06.05
En el marco del proyecto «Mujeres del Agua II: Empoderamiento de las mujeres rurales altoandinas en la acción climática y la seguridad hídrica», desarrollado por el Centro de Estudios y Promoción del Sur —descosur, Perú—, el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Chile, co-diseñó e impulsa activamente el desarrollo del Diplomado en Enfoque STEM+ para la Gestión Sostenible del Agua: Diseñando Soluciones desde la Escuela. Esta iniciativa formativa internacional se implementa mediante la colaboración de ambas instituciones y con el respaldo de la Gerencia Regional de Educación de Arequipa, combinando la reconocida trayectoria del CIDSTEM en educación STEM+ con el compromiso territorial de las instituciones peruanas asociadas.
El programa, de 389 horas académicas y certificado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, tiene como propósito fortalecer las capacidades docentes asociadas al diseño de proyectos educativos STEM+, con enfoque de género, gestión de la innovación y evaluación formativa de los aprendizajes para la conservación de los recursos hídricos, reconociendo el papel de las mujeres altoandinas de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca.
Durante el diplomado, el equipo del CIDSTEM lideró la implementación de dos módulos clave, los cuales se desarrollan principalmente en modalidad virtual. En el transcurso de estos módulos, se realizaron dos jornadas presenciales los días jueves 22 y viernes 23 de mayo en la ciudad de Arequipa, Perú, como parte de las actividades formativas planificadas. Tras estas instancias presenciales, ambos módulos continúan su desarrollo de manera virtual.
Los módulos en curso son los siguientes:
- Módulo 2: Innovación educativa y enfoque STEM+ para la cultura del agua. Tiene como objetivo fortalecer las competencias docentes para el diseño de proyectos de innovación educativa centrados en la cultura del agua, integrando el enfoque STEM+ con criterios de inclusión y perspectiva de género.
- Módulo 3: Diseño e implementación de proyectos de innovación STEM+. Está orientado a guiar a las y los docentes en la planificación, implementación y evaluación de proyectos educativos enfocados en la sostenibilidad del agua, asegurando su integración curricular y pertinencia en el aula.
Estas acciones han permitido generar espacios de reflexión crítica y colaboración pedagógica entre docentes de distintas comunidades educativas, promoviendo prácticas de enseñanza que responden a los desafíos del cambio climático y la equidad de género desde una perspectiva territorial.
“Este diplomado ha significado una experiencia profundamente enriquecedora para nuestro equipo, permitiéndonos aportar con conocimiento sobre enfoques como el STEM+ y con estrategias metodológicas que potencian el protagonismo de las comunidades educativas —docentes y estudiantes— para el desarrollo de proyectos en torno a temas tan relevantes como la cultura del agua. Ha sido una gran oportunidad coincidir con Descosur, aprender en conjunto y ser parte de un proyecto que reconoce y valora el rol de las mujeres altoandinas como agentes clave en sus territorios”, señaló Nina Ibaceta Guerra, coordinadora de proyectos del CIDSTEM PUCV.
Por su parte, Luz Marina, encargada del diplomado desde DESCOSUR, valoró el trabajo conjunto con la universidad chilena “estamos muy contentas de que la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través del CIDSTEM, haya podido ser parte de esta alianza y brindar este diplomado en el que hemos unido muchos esfuerzos; tanto de trabajadores de DESCOSUR, quienes realizaron el primer módulo; y de las docentes de la Universidad que realizaron el segundo y tercer módulo, quienes también nos acompañarán en la implementación de los proyectos que se llevarán a cabo una vez terminado esta acción formativa”.
Desde la voz del profesorado participante, Sandra Astoquilca, profesora de Comunicación de la institución Nuestra Señora de Copacabana de Arequipa Sur, expresó que “hasta el momento, este diplomado está cubriendo todas las expectativas. Estas sesiones presenciales nos han ayudado a elaborar un diagnóstico apropiado de la realidad de nuestras instituciones; qué es lo que tenemos, cómo podríamos abordar a implementar un proyecto relacionado al cuidado y conservación del agua según nuestra realidad educativa”.
El diplomado representa una oportunidad concreta para repensar la práctica pedagógica desde la sostenibilidad y avanzar hacia una educación que contribuya activamente a enfrentar los desafíos hídricos y climáticos de manera contextualizada, con enfoque inclusivo y transformador.
Periodista CIDSTEM PUCV
Lanzamiento Recursos Educativos Abiertos “Abierto, colaborativo, inclusivo y potente: salud sexual en clave de STEM+”
Lanzamiento de Recursos Educativos Abiertos: “Abierto, colaborativo, inclusivo y potente: salud sexual en clave de STEM+”
En el marco del proyecto Creatón STEM+, impulsado por el Centro Ceibal de Uruguay, la Fundación Internacional Siemens Stiftung, el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, y la Red de Comunidades de Docentes STEM+, te presentamos “Salud, Sexualidad y STEM+”: un conjunto de Recursos Educativos Abiertos co-creados por docentes de siete países latinoamericanos. Una propuesta interinstitucional que apuesta por el poder de la colaboración, la innovación educativa y la transformación social.
¡Te invitamos a ser parte de una experiencia inspiradora! Acompáñanos en el lanzamiento oficial de los Recursos Educativos Abiertos creados por docentes latinoamericanos en el marco del proyecto Creatón STEM+, una innovadora iniciativa de formación docente y creación colaborativa que propone abordar la salud sexual integral desde un enfoque inclusivo, situado y con perspectiva de género.
Fecha: Martes 17 de junio
Hora:
- 16:00 hrs. México, Costa Rica
- 17:00 hrs. Colombia, Perú, Ecuador
- 18:00 hrs. Chile, Bolivia, República Dominicana
- 19:00 hrs. Argentina, Uruguay
Plataforma: A través de Zoom
¿Qué podrás vivir durante este evento?
Exploraremos juntos el marco pedagógico de la educación sexual integral, conoceremos de cerca el proceso formativo del proyecto, y escucharemos las voces de docentes de participantes de las Creatones de Bogotá y Montevideo, quienes compartirán sus experiencias y los potentes REA que co-crearon.
Será una oportunidad para conocer, dialogar y acceder a herramientas concretas para una educación transformadora.
¿Cuál es nuestro objetivo?
Presentar públicamente los recursos educativos abiertos de la serie Salud, Sexualidad y STEM+, desarrollados en el marco del proyecto internacional Creatón STEM+, contextualizar su relevancia y visibilizar el proceso formativo y colaborativo que los hizo posibles, destacando el rol de las y los docentes como autores, innovadores y agentes de cambio.
Programa del evento
| Hora | Actividad | |
|---|---|---|
| 18:00 | Bienvenida e introducción al evento | |
| 18:05 | «Algunas ideas sobre la Educación Sexual Integral (ESI) en América Latina» por Corina González-Weil, directora CIDSTEM PUCV | |
| 18:15 | «¿Por qué es urgente trabajar la salud sexual integral desde la educación?» Natalia Maidana Brazeiro, educadora sexual (SUS). | |
| 18:25 | Presentación del proyecto Creatón STEM+: formación docente, proceso creativo y resultados | |
| 18:40 | Presentación de REA 1 – Experiencia Creatón Bogotá, Colombia | |
| 18:50 | Presentación de REA 2 – Experiencia Creatón Montevideo, Uruguay | |
| 19:00 | Espacio para consultas y aportes del público | |
| 19:20 | Cierre y próximos pasos: acceso a los REA y expansión del modelo |
Conoce a las expositoras
Corina González-Weil
Licenciada en Biología y Profesora de Biología; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Doctora en Ciencias, M/Didáctica de la Biología, U. de Munich, Alemania.
Líneas de Investigación: Desarrollo Profesional de Profesores de Ciencia, transformación, reflexión y Comunidades de Aprendizaje en la formación contínua de los docentes de ciencia, orientada a la Alfabetización Científica.
Conexión con el sistema escolar: En los últimos 8 años ha trabajado con profesores del sistema escolar, particularmente a través del grupo de reflexión PRETeC (Profesores Reflexionando para una Educación Transformadora en Ciencias). En ese contexto, además de compartir y transformar nuestras prácticas de aula (tanto escolar como universitaria) hemos estudiado los procesos de reflexión y colaboración que se generan dentro de esta comunidad de aprendizaje, en pos de la mejora del aprendizaje de nuestros estudiantes.
Desde el 2015 está a cargo del Programa ICEC-PUCV (Indagación Científica para la Educación en Ciencias) del MINEDUC, en donde hemos formado a cerca de 80 docentes de educación parvularia, básica y media.
Natalia Maidana Brazeiro
Cursa Doctorado en Sentidos teorías y prácticas de la educación (UNL, Santa Fé, Argentina), Magíster en Políticas Públicas y Género (FLACSO México- Uruguay), Profesora de Educación Física (ISEF-Udelar), Especialista en educación sexual (SUS), Uruguay.
Desde el 2011 desarrolla la docencia, investigación y gestión universitaria en temáticas vinculadas a sexualidad, género, diversidad sexual, masculinidades, prevención de violencia entre otras. Entre 2016 y 2020 fue Coordinadora de la Línea Educación y Género del Eje Educación y Derechos Humanos en la Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay. Integró la Comisión de Género del Mec, la Comisión de Cambio de Identidad de género (Ley integral para personas trans), la Coordinación del Programa de formación para la igualdad (Inmujeres, ANEP, Ceibal, MEC) entre otros espacios. Ha trabajado en docencia, gestión de proyecto de educación en sexualidad y salud sexual y reproductiva junto a instituciones, organizaciones y comunidades de México, El Salvador, Honduras, Guatemala, Argentina y Colombia entre otros.
CIDSTEM coordina implementación regional de Comunidades de Aprendizaje en la región de Valparaíso en el marco del Programa ICEC
Con el propósito de fortalecer el desarrollo profesional docente a través de la reflexión pedagógica, la colaboración entre pares y la investigación contextualizada, el Programa ICEC ha lanzado formalmente dos Comunidades de Aprendizaje (CA) en la Región de Valparaíso, específicamente en las comunas de La Calera y Quillota.
Estas comunidades forman parte de una red de seis grupos establecidos en la Macrozona Centro del país, cuatro en la región de Coquimbo y dos en Valparaíso, y que se constituyen como un espacio fundamental para el desarrollo profesional docente sustentado en la colaboración, la reflexión permanente sobre la práctica pedagógica y la valoración del saber docente, permitiendo que educadoras, docentes y líderes educativos reconozcan sus desafíos en educación en ciencias, identifiquen problemas sociocientíficos de sus territorios y generen iniciativas de cambio para abordarlos considerando su contexto.
Estas acciones se enmarcan en el Programa ICEC del Ministerio de Educación, coordinado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, que en su periodo 2024-2026 abarcará por primera vez a la macrozona centro, incluyendo las regiones de Valparaíso y Coquimbo.
Cada comunidad está integrada por al menos 21 docentes y líderes educativos provenientes de siete establecimientos educacionales. En el caso de la región de Valparaíso, 49 docentes participan activamente: 29 en La Calera y 20 en Quillota, todos ellos provenientes de establecimientos públicos y particulares subvencionados.
Durante las sesiones de lanzamiento, realizadas el 26 de marzo en La Calera y el 27 de marzo en Quillota, se contó con la presencia de las jefaturas de los Departamentos Provinciales de Educación de ambas comunas, reafirmando el compromiso institucional con el fortalecimiento de la enseñanza de las ciencias.
Al respecto, la profesional a cargo de la coordinación de las Comunidades de Aprendizaje en la Macrozona Centro Valparaíso, Delia Cisternas, expresó que “es una oportunidad que, sin duda, permite el encuentro a través de dinámicas activas, participativas y por sobre todo reflexivas, donde se valora el conocimiento que emerge de sus experiencias de aula, que buscan soluciones específicas a esas controversias sociocientíficas desde su contexto”.
Las comunidades de aprendizaje desarrollarán proyectos sociocientíficos basados en problemáticas del territorio, identificadas por los y las docentes como oportunidades para promover el aprendizaje de las ciencias. Estos proyectos incluirán la planificación de clases contextualizadas, salidas pedagógicas con estudiantes, actividades con instituciones en ciencias y organizaciones de la sociedad civil, muestras de aprendizaje y charlas con mujeres científicas.
Además, los y las docentes participantes tendrán acceso a diversas instancias de formación y visibilización de su trabajo, tales como pasantías, participación en el Campamento Explora y la posibilidad de presentar sus experiencias en los congresos regionales y nacionales del Programa ICEC.
En cuanto al desarrollo de este espacio, este contempla un proceso de investigación en relación con las dimensiones que espera impactar el programa. Roberto Morales, investigador del CIDSTEM PUCV y encargado de esta línea, expresó que “realizaremos una investigación cualitativa, a través de un instrumento que, por un lado, pretende aportar a la política pública nacional y, por otro, contribuir al área de la didáctica de las ciencias, especialmente en lo relativo al desarrollo del aprendizaje vinculado a cuestiones sociocientíficas de los territorios, emergidas del trabajo con las Comunidades de Aprendizaje”.
Con estas acciones, el Programa ICEC y CIDSTEM PUCV reafirman su compromiso con el desarrollo profesional docente, promoviendo comunidades que ponen en valor el saber pedagógico, la colaboración entre pares y el aprendizaje situado en el contexto socioterritorial de cada comunidad educativa.
Periodista CIDSTEM
Universidad dio a conocer logros de proyecto que aborda la enseñanza del cambio climático
La Pontificia Universidad Católica de Valparaíso tiene un fuerte compromiso con la educación y la sostenibilidad, lo que ha quedado una vez más plasmado con la realización y ceremonia de cierre del proyecto “MICA 3.0: Formación y recursos para la enseñanza del cambio climático”.
Se trata de una iniciativa realizada en el marco de un proyecto FONDEF IDeA liderado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) y el Centro Costadigital, ambos pertenecientes a la PUCV, en colaboración con el CEDEL UC, sede Villarrica, cuyo principal propósito es la formación continua y la educación sobre el cambio climático mediante formación docente y herramientas pedagógicas innovadoras.
MICA 3.0 desarrolla y propone una trayectoria formativa en educación en cambio climático para los profesores, apoyado por un kit educativo que consiste en mapas físicos, app descargable, guías de aprendizaje y materiales en web, que se vinculan de forma atractiva, relevante y contextualizada.
Respecto al impacto de este proyecto, la vicerrectora (s) de Vinculación con el Medio de la PUCV, Jacqueline Páez, manifestó que “la formación continua permite mantenernos al día con los avances pedagógicos, integrar nuevas tecnologías, desarrollar nuevas habilidades y competencias, adaptarse a los cambios curriculares y desafíos sociales, siendo uno de ellos el cambio climático. Esta es una emergencia silenciosa pero estruendosa que debe ser comprendida, abordada y enseñada desde la escuela. Necesitamos currículos que integren el cambio climático en todas las asignaturas y, para que esto sea efectivo, requerimos de profesores que se sientan seguros, actualizados y motivados para abordar estos temas complejos”.
INNOVACIÓN Y FLEXIBILIDAD
Durante su intervención en la ceremonia, la coordinadora de formación continua para el desarrollo profesional docente del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación, Rosa Gaete-Moscoso, destacó la alianza establecida con la PUCV y las cualidades del proyecto MICA 3.0.
“Es algo tremendamente innovador, no habíamos visto esta idea del diseño de mapas, aplicaciones para los mapas y estaciones de monitoreo que, en tanto objetos, son importantes para que el docente los pueda plasmar en un trabajo específico en su aula. Asimismo, al pensar la formación como una trayectoria se abre la posibilidad de diversificar tanto los destinatarios de la formación como los aprendizajes que ellos puedan traer. Reitero la noción de innovación que está detrás de esta propuesta, tanto en el uso de la tecnología como en la manera de pensar la formación docente”, añadió Gaete-Moscoso.
Por su parte, el académico del Instituto de Geografía de la PUCV y director del proyecto, Andoni Arenas-Martija, se refirió a las proyecciones que tiene esta iniciativa y destacó que “estamos trabajando en tres niveles: desde nuestra universidad el próximo semestre vamos a ofrecer cuatro cursos a través de Formación Continua; estamos trabajando con los ministerios de Educación y de Medio Ambiente para incorporar estos procesos formativos en sus políticas educativas; y nos coordinamos con la Fundación Siemens para profundizar el impacto de este proyecto en los territorios donde se ha implementado y llevarlo a otros para que sirva de modelo”.
LA EXPERIENCIA DOCENTE
El cambio climático es una de las mayores amenazas globales y Chile, debido a sus características geográficas, es especialmente vulnerable. Por ello, formar a docentes para enfrentar este desafío es urgente y esencial.
Por su parte, el seremi de Ciencia y Tecnología de la macrozona centro, Rodrigo González, sostuvo que “MICA tiene una relevancia fundamental en lo que tiene que ver la entrega de herramientas y capacidades a los docentes en temáticas que son contingentes como el calentamiento global y el cambio climático. Estas herramientas no abordan solo la ruta formativa de los profesores, sino también instrumentos como la estación meteorológica que ayudan a apropiarse de los territorios y comprender el cambio climático. Es un buen ejemplo de cómo hacer bien las cosas, un trabajo mancomunado que se puede ver desde diferentes aristas y con distintos impactos”.
El seremi de Medioambiente, Alex Galleguillos, expresó que “nuestra región es una de las más afectadas respecto a la crisis climática, por lo que estamos emplazados en un lugar de gran afectación. Con este proyecto, la universidad ha realizado una gran labor traspasando este conocimiento hacia los profesores y, a partir de ellos, a los alumnos y a la comunidad”.
Respecto al impacto de MICA, la directora de la escuela básica Chorrillos de Viña del Mar, Elizabeth Alfaro, añadió que “es una tremenda iniciativa; hoy día tuvimos la oportunidad de enterarnos de lo que consiste el proyecto MICA y ojalá pueda llegar a la práctica y aterrizar en los establecimientos educacionales y que se comprometan los sostenedores y las corporaciones a que los docentes se capaciten y estén preparados para educar en cambio climático”.
Durante la ceremonia de cierre del proyecto se realizaron tres micro talleres como un ejercicio de los cursos contenidos en la Trayectoria Formativa de MICA 3.0 y se hizo entrega de certificaciones a los profesores que se capacitaron.
Por Erika Schubert
Dirección de Comunicación Estratégica
Proyecto MICA de la PUCV gana Reconocimiento Nacional a la Innovación en Sustentabilidad
2025.05.14
El proyecto Mapas Interactivos, Estaciones de Monitoreo y Trayectorias Formativas para la Enseñanza y el Aprendizaje del Cambio Climático en la Escuela (MICA), desarrollado por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), fue reconocido como ganador del Reconocimiento a la Innovación en Sustentabilidad en la categoría Personas, distinción otorgada por la Red Campus Sustentable en colaboración con la Red de Universidades Estatales “Compromiso con el Desarrollo Sustentable” del CUECH y Metared S de Universia.
Este reconocimiento busca destacar iniciativas transformadoras impulsadas por instituciones de educación superior que aportan a la sustentabilidad y a los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. En ese marco, MICA fue distinguido por su enfoque interdisciplinario y territorial que integra ciencia, tecnología y pedagogía para abordar el cambio climático desde la escuela y los territorios, articulando procesos formativos con herramientas innovadoras que promueven una comprensión crítica del fenómeno.
El proyecto, surgido desde la colaboración entre el Instituto de Geografía, el Instituto de Química, el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) y el Centro Costadigital de la PUCV, junto a Cedel UC, ha impactado a más de 250 docentes y 3.000 estudiantes en cinco países de América Latina. Su implementación contempla la instalación de estaciones de monitoreo ambiental en establecimientos escolares, el uso de mapas interactivos con datos generados localmente y trayectorias formativas flexibles para el desarrollo profesional docente, promoviendo prácticas pedagógicas que vinculan el entorno local con los desafíos globales del cambio climático.
Los resultados del proyecto han sido publicados en revistas científicas internacionales como The Journal of Environmental Education y Frontiers in Education, y presentados en seminarios, congresos y encuentros nacionales e internacionales. Asimismo, MICA ha sido adoptado como modelo en programas de formación docente en distintas regiones del país, contribuyendo directamente a las metas de la Política Nacional de Cambio Climático y al fortalecimiento de una ciudadanía climáticamente alfabetizada.
Para Cristian Merino, académico del Instituto de Química y miembro del equipo fundacional del proyecto, expresó que “el reconocimiento recibido destaca la vocación transformadora del proyecto, así como su capacidad para movilizar comunidades escolares y educativas en torno a la acción climática desde la educación, reafirmando el rol de la escuela como espacio clave para el desarrollo sostenible. También reafirma la importancia de desarrollar soluciones educativas que integren innovación, sostenibilidad y justicia ambiental, con pertinencia cultural y territorial”.
Sonia Pino, profesional del Centro Costadigital y también integrante del equipo fundacional, expresó que “en el camino de este desarrollo el equipo de profesionales, académicos y docentes de aula que forman parte de la iniciativa ha ido creciendo, nuestros lazos cruzan las fronteras nacionales y tenemos la intención y las energías para continuar en ese rumbo. El cambio climático es un tema complejo, pero mientras más personas podamos contribuir a crear espacios de aprendizaje en los territorios locales, estaremos mejor preparados para enfrentar este desafío. Este reconocimiento, por lo tanto, nos impulsa a continuar creciendo en cobertura y profundidad junto a las instituciones y personas que han colaborado en el proceso”.
El reconocimiento a MICA no solo valida una trayectoria de trabajo sostenido en educación ambiental desde la innovación, sino que también refuerza el compromiso de la PUCV con una educación transformadora, socialmente justa y territorialmente situada. A través de esta distinción, el proyecto se proyecta como una referencia nacional e internacional en la enseñanza del cambio climático, y como un ejemplo concreto de cómo la escuela puede convertirse en un agente activo frente a los desafíos de la crisis climática.
Periodista
MICA 3.0