Curso ICEC de Profundización en Indagación Científica para la Educación en Ciencias ICECP-PUCV 2021
- Competencias del Perfil:
- Comprende que la enseñanza de la ciencia basada en la indagación que considera las grandes ideas de la ciencia y utiliza los problemas socio científicos, les permite articular y reorganizar el currículum en ciencias naturales, contextualizándolo en su espacio local y favoreciendo la alfabetización científica y la formación de ciudadanos informados, críticos y con juicio argumentado en relación a problemas de su entorno natural y social y, por tanto, con competencias para participar proactivamente en la sociedad.
- Desarrolla autonomía en el diseño, implementación y evaluación de secuencias de aprendizaje con enfoque indagatorio, potenciando el desarrollo de sus propias habilidades de pensamiento científico y de formación ciudadana, lo que les permitirá promoverlas en sus estudiantes.
- Utiliza el espacio local como un recurso para aprender y enseñar ciencias, relevando el conocimiento del territorio y la identidad docente, mediante la investigación para la resolución de problemas sociocientíficos.
- Genera y participa de una comunidad de aprendizaje pertinente a su espacio local, dando cuenta de actitudes de autonomía docente: sabe escuchar, innova, es proactivo, convoca y trabaja junto a otros colegas, promoviendo la reflexión y trabajo colaborativo entre pares, y la valoración y respeto de los aportes individuales y colectivos.
- Diseña y reelabora mediante la reflexión en la acción y sustentados en evidencia, proyectos educativos que fortalecen la calidad de la educación en ciencias en la comuna y región, trabajando colaborativamente en su comunidad.
- Utiliza el registro escrito para promover la reflexión personal y favorecer la discusión y argumentación pedagógica e intercambio entre pares, desarrollando así habilidades para aplicarlas en la implementación del “Cuaderno de ciencias” con sus estudiantes.
- Modalidad y horas
Modalidad: Mixta
Horas totales: 120 hrs. pedagógicas
Horas presenciales: 96 hrs. Organizadas en sesiones sincrónicas (desde el 8 de mayo) y actividades presenciales en facultad de ciencias PUCV (Segundo semestre 2021)
Horas virtuales: 24 hrs. de trabajo en plataforma e-mineduc
III: Énfasis y modelo del curso
El énfasis de este curso estará puesto en el desarrollo de competencias para desarrollar investigación. De esta manera se conjugan las preguntas de investigación, el territorio local, las grandes ideas de la ciencia y el trabajo en comunidades.
Modalidad de Actividades:
- On-line en plataforma e-mineduc: corresponden a las 24 horas virtuales y tienen un énfasis en el proyecto de investigación que se elaborará a lo largo del curso, y formará parte del espacio de articulación entre sesiones sincrónicas.
- Clases presenciales: Corresponden a 96 horas de trabajo organizadas en 11 sesiones. Se implementarán en dos modalidades (virtuales sincrónicas y presenciales ampliadas)
- Las sesiones virtuales sincrónicas, corresponden a sesiones de trabajo desarrolladas entre 9:00 y 13:00hrs los días sábados (ver cronograma de actividades), donde a través de diversas dinámicas se abordarán los contenidos del curso. Cada sesión se focaliza en los disantos módulos del curso y contempla diversas dinámicas que permitan el trabajo individual, entre partes, grupal y colectivo. Los sábados por la tarde se inician las actividades en plataforma virtual del eje que se trabajará en la semana siguiente.
- Las sesiones presenciales ampliadas corresponden a instancias presenciales que se llevarán a cabo el segundo semestre en la Facultad de Ciencias de la PUCV. Contempla la pasantía científica y el cierre del curso
- Cronograma de actividades
| FECHA | ACTIVIDAD AM | ACTIVIDAD PM+Semana Virtual | MODALIDAD |
| Primera: 08 de mayo | Presentación, aspectos administrativos y actividad de ejes del curso | Actividad eje espacio local | Sesión sincrónica virtual |
| Segunda: 15 de mayo | Problemáticas sociocientíficas en mi territorio. | Actividad eje indagación científica | Sesión sincrónica virtual |
| Tercera: 29 de mayo | Indagación Científica como centro de nuestra reflexión | Actividad eje grandes ideas | Sesión sincrónica virtual |
| Cuarta: 05 de junio | Grandes ideas de la Ciencias
¿Qué significa una gran idea? |
Actividad eje comunidades | Sesión sincrónica virtual |
| Quinta: 12 de junio | Comunidades de aprendizaje: ¿qué rol estoy jugando en mi comunidad? | Actividad espacio local | Sesión sincrónica virtual |
| Sexta: 19 de junio | Salida a Terreno: El territorio, la ciencia y la Indagación. | Actividad indagación científica | Presencial lugar por definir |
| Séptima: 03 de julio | Trabajo con Científicos: Las preguntas científicas como punto de partida de la Indagación. Diseño de investigación | Actividad eje comunidades | Sesión sincrónica virtual |
| Octava: 10 de julio | Mi proyecto, mi territorio, mi comunidad. | Actividad eje grandes ideas | Sesión sincrónica virtual |
| Novena: 24 de julio | La pregunta Científica: Un desafío para enfrentar. | Preparación presentación en seminario | Sesión sincrónica virtual |
| Décima: 31 de julio | Seminario presentación de proyectos | No hay | Presencial en Curauma |
| Undécima: 07 de agosto | Encuentro de finalización
Metodología de Espacio abierto |
No hay | Presencial en Curauma |
Guía de Aprendizaje Cambios, Sensaciones y Bienestar
Reencantar a niñas y niños con la actividad física: ¡Acepta el desafío!
Un desafío de 28 días es lo que propone esta entretenida guía, desarrollada por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias CIDSTEM, que pretende reencantar a los niños y niñas con la actividad física, tan disminuida en esta época de pandemia. Animamos a las y los docentes a utilizar este recurso.
Esta amena guía, además de motivar a los estudiantes a realizar sencillos ejercicios físicos, integra la observación de sí mismos y del entorno, alejándose del tema del adelgazamiento y las calorías. Es así como los niños y niñas deben tomarse la temperatura, medir su frecuencia cardiaca, recordar cómo durmieron y que comieron antes del ejercicio; registrar la presión atmosférica, observar la luna y lo más importante, reconocer sus diferentes estados de ánimo.
Todos estos datos, que van siendo anotados en una bitácora personal, permiten la integración de conocimientos aprendidos en diferentes asignaturas: matemáticas, ciencias, geografía, lenguaje y arte: los datos cobran sentido y se convierten en aprendizajes significativos.
Dado el interés de los niños por la tecnología, el material contiene recursos complementarios como videos y páginas web, a los cuales se puede acceder a través de códigos QR.
Esta guía fue desarrollada en el marco de los proyectos EXPERIMENTO de la Fundación Siemens e ICEC del Ministerio de Educación y se contó con la colaboración del Departamento Provincial de Educación San Felipe-Los Andes.
Animamos a las y los docentes de las escuelas de la región a implementar el challenge de 28 días con sus estudiantes, apoyados en este recurso que está disponible de manera gratuita. El equipo CIDSTEM brindará el acompañamiento necesario para su implementación.
CONOCE Y DESCARGA EL MATERIAL AQUÍ
¿Podemos beber el agua de cualquier fuente?
Jornadas “Innovación y Agua en mi Territorio”
Mayo: ¿Qué le dirías a una persona antivacuna?
Mayo: ¿Qué le dirías a una persona antivacuna?
Editorial
Por Paulina Bravo González - Bióloga, máster en didáctica de las ciencias experimentales, candidata a PhD en educación. Investigadora del Centro.
Desde antes de la crisis sanitaria por COVID-19, hemos visto el aumento de grupos antivacunas que, como movimiento, empezó a tener más fuerza a partir del 1998 dada la publicación de una investigación que vinculaba al autismo y la vacuna triple viral (investigación que posteriormente se rechazó por fraudulenta), lo que trajo como consecuencias que en Italia hubiera, por ejemplo, una epidemia de Sarampión el 2017 (1). Esta situación ya era problemática antes de la pandemia por COVID-19 y ahora se vuelve aún más compleja...
Pareciera ser que no podemos quedarnos con decirles “están equivadxs”, “su pensamiento nos puede matar” o en algún caso más extremo “eres un ignorante”. Aunque estas personas nos ponen en riesgo a todxs, he llegado a la conclusión de que no podemos decir estas frases, ya que cualquiera de esas respuestas solo generaría una reacción quizás más radical, mucha pelea y frustración, con el resultado final de que no habría diálogo. Entonces ¿Cómo generamos un diálogo que no sea entre ‘oídos sordos’, un diálogo que no ignore, que no omita a esa otra persona, sino que contribuya a resolver este dilema que de igual forma nos afecta a todxs?
No tengo la respuesta, pero por ejemplo, luego de escuchar al presidente de Brasil (acérrimo antivacunas) con frases como “cuando un imbécil como ustedes pilla el virus, las probabilidades de sobrevivir son mucho menores que las mías” (24/08/2020) (2), o “Pfizer lo deja bien claro en el contrato; 'Nosotros no nos responsabilizamos por cualquier efecto colateral, si te conviertes en un caimán es tu problema (…) O lo que es peor, van a intervenir en el sistema inmunológico de las personas... ¿Dónde está nuestra libertad?" (17/12/2020) (3), pareciera ser que no sólo no se entiende cómo funciona una vacuna (primer frente para nosotros como educadores en ciencia), sino que, además, no hay ninguna contemplación por el prójimo (ustedes mueren y yo no/mi “libertad” es más relevante). En una sociedad individualista, donde algunas personas se creen superiores a otras, hay un segundo frente que debemos asumir como educadores: la enseñanza de valores y la comprensión- también desde la ciencia- que colaborando se sobrevive mejor que compitiendo. Ahí es donde veo un potencial de diálogo y una forma de responsabilizarnos desde la educación científica para promover lentes científicos de ver el mundo, una mirada que no se posicione como superior, sino que permita entender estas creencias poderosas desde conversar con ellas.
Para finalizar, les dejo la pregunta ¿Qué le dirías a una persona antivacuna?, yo sigo pensando en las respuestas y estrategias que me gustaría explorar. A ustedes que leen este boletín, ¿se les ocurren otras?
(1) Zúñiga, I. R., & Caro, J. (2018). Grupos antivacunas: el regreso global de las enfermedades prevenibles. Rev Latinoam Infectología Pediátrica 31(1): 17–21.
(3) https://www.elmundo.es/internacional/2020/12/18/5fdcaf5a21efa0ee778b4603.html
Curso ICEC de Profundización en Indagación Científica para la Educación en Ciencias ICECP-PUCV 2021
- Competencias del Perfil:
- Comprende que la enseñanza de la ciencia basada en la indagación que considera las grandes ideas de la ciencia y utiliza los problemas socio científicos, les permite articular y reorganizar el currículum en ciencias naturales, contextualizándolo en su espacio local y favoreciendo la alfabetización científica y la formación de ciudadanos informados, críticos y con juicio argumentado en relación a problemas de su entorno natural y social y, por tanto, con competencias para participar proactivamente en la sociedad.
- Desarrolla autonomía en el diseño, implementación y evaluación de secuencias de aprendizaje con enfoque indagatorio, potenciando el desarrollo de sus propias habilidades de pensamiento científico y de formación ciudadana, lo que les permitirá promoverlas en sus estudiantes.
- Utiliza el espacio local como un recurso para aprender y enseñar ciencias, relevando el conocimiento del territorio y la identidad docente, mediante la investigación para la resolución de problemas sociocientíficos.
- Genera y participa de una comunidad de aprendizaje pertinente a su espacio local, dando cuenta de actitudes de autonomía docente: sabe escuchar, innova, es proactivo, convoca y trabaja junto a otros colegas, promoviendo la reflexión y trabajo colaborativo entre pares, y la valoración y respeto de los aportes individuales y colectivos.
- Diseña y reelabora mediante la reflexión en la acción y sustentados en evidencia, proyectos educativos que fortalecen la calidad de la educación en ciencias en la comuna y región, trabajando colaborativamente en su comunidad.
- Utiliza el registro escrito para promover la reflexión personal y favorecer la discusión y argumentación pedagógica e intercambio entre pares, desarrollando así habilidades para aplicarlas en la implementación del “Cuaderno de ciencias” con sus estudiantes.
- Modalidad y horas
Modalidad: Mixta
Horas totales: 120 hrs. pedagógicas
Horas presenciales: 96 hrs. Organizadas en sesiones sincrónicas (desde el 8 de mayo) y actividades presenciales en facultad de ciencias PUCV (Segundo semestre 2021)
Horas virtuales: 24 hrs. de trabajo en plataforma e-mineduc
III: Énfasis y modelo del curso
El énfasis de este curso estará puesto en el desarrollo de competencias para desarrollar investigación. De esta manera se conjugan las preguntas de investigación, el territorio local, las grandes ideas de la ciencia y el trabajo en comunidades.
Modalidad de Actividades:
- On-line en plataforma e-mineduc: corresponden a las 24 horas virtuales y tienen un énfasis en el proyecto de investigación que se elaborará a lo largo del curso, y formará parte del espacio de articulación entre sesiones sincrónicas.
- Clases presenciales: Corresponden a 96 horas de trabajo organizadas en 11 sesiones. Se implementarán en dos modalidades (virtuales sincrónicas y presenciales ampliadas)
- Las sesiones virtuales sincrónicas, corresponden a sesiones de trabajo desarrolladas entre 9:00 y 13:00hrs los días sábados (ver cronograma de actividades), donde a través de diversas dinámicas se abordarán los contenidos del curso. Cada sesión se focaliza en los disantos módulos del curso y contempla diversas dinámicas que permitan el trabajo individual, entre partes, grupal y colectivo. Los sábados por la tarde se inician las actividades en plataforma virtual del eje que se trabajará en la semana siguiente.
- Las sesiones presenciales ampliadas [1] corresponden a instancias presenciales que se llevarán a cabo el segundo semestre en la Facultad de Ciencias de la PUCV. Contempla la pasantía científica y el cierre del curso
- Cronograma de actividades
| FECHA | ACTIVIDAD AM | ACTIVIDAD PM+Semana Virtual | MODALIDAD |
| Primera: 08 de mayo
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Presentación, aspectos administrativos y actividad de ejes del curso | Actividad eje espacio local | Sesión sincrónica virtual
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| Segunda: 15 de mayo | Problemáticas sociocientíficas en mi territorio. | Actividad eje indagación científica | Sesión sincrónica virtual |
| Tercera: 29 de mayo
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Indagación Científica como centro de nuestra reflexión
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Actividad eje grandes ideas | Sesión sincrónica virtual |
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Cuarta: 05 de junio |
Grandes ideas de la Ciencias
¿Qué significa una gran idea?
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Actividad eje comunidades | Sesión sincrónica virtual |
| Quinta: 12 de junio | Comunidades de aprendizaje: ¿qué rol estoy jugando en mi comunidad? | Actividad espacio local | Sesión sincrónica virtual |
| Sexta: 19 de junio
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Salida a Terreno: El territorio, la ciencia y la Indagación. | Actividad indagación científica | Presencial lugar por definir |
| Séptima: 03 de julio
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Trabajo con Científicos: Las preguntas científicas como punto de partida de la Indagación. Diseño de investigación | Actividad eje comunidades | Sesión sincrónica virtual |
| Octava: 10 de julio | Mi proyecto, mi territorio, mi comunidad. | Actividad eje grandes ideas | Sesión sincrónica virtual |
| Novena: 24 de julio
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La pregunta Científica: Un desafío para enfrentar.
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Preparación presentación en seminario | Sesión sincrónica virtual |
| Décima: 31 de julio
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Seminario presentación de proyectos | No hay | Presencial en Curauma |
| Undécima: 07 de agosto | Encuentro de finalización
Metodología de Espacio abierto |
No hay | Presencial en Curauma |
[1] Esta modalidad se implementará siempre y cuando las condiciones sanitarias lo permitan
Investigador de CIDSTEM presenta material didáctico
I Congreso Internacional y XIII Nacional de Didáctica de la Geografía
El docente e investigador del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias, Andoni Arenas, presentó ante profesores y académicos de reconocido prestigio internacional relacionados con el ámbito de la Geografía el “Mapa Interactivo de Cambio Climático MICA, el proyecto Keika y el Diplomado de educación en cambio climático, iniciativas que lidera y cuyo interés motivaron su participación en este encuentro.
El propósito del Congreso fue compartir experiencias e intercambiar ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la geografía en los distintos niveles educativos, así como reflexionar en torno a la temática principal del evento: ¿Cómo la enseñanza de la geografía puede y debe contribuir a la construcción de un mundo más sostenible?
El Congreso fue organizado por el Grupo de Didáctica de la Geografía de la Asociación Española de Geografía (AGE) y el Departamento de Didácticas Específicas de la Universidad de Girona.