CIDSTEM PUCV se adjudica proyecto FONDEF con perspectiva de género
El proyecto es fruto de un trabajo colaborativo entre distintas unidades de la PUCV junto a otras instituciones de la zona.
30.08.2022
El Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) junto al Centro de Educación inclusiva y Aconcagua Lab de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), en colaboración con la Corporación Municipal de Villa Alemana y la Fundación Educación Futuro, se adjudicaron un nuevo proyecto FONDEF que tiene por nombre “Modelo de desarrollo integral para el acompañamiento de trayectorias educativas STEM/STEAM para liceos técnicos desde un enfoque de género”.
Su objetivo es diseñar, implementar y validar un modelo de desarrollo integral para el acompañamiento de trayectorias educativas STEM/STEAM para liceos técnicos desde un enfoque de género.
Respecto a la adjudicación de este FONDEF, la Dra. Corina González Weil, directora del CIDSTEM PUCV, expresó que “este proyecto es una gran oportunidad, no solo para profundizar en el trabajo interdisciplinario entre diferentes unidades e instituciones, sino también porque nos da la posibilidad de contribuir a través del perfeccionamiento docente, al problema de la brecha de género en ciencias”.
En cuanto al trabajo colaborativo, Lilia Ayala Rojas, secretaria general de la Corporación Municipal de Villa Alemana comentó que “para nosotros es muy importante poder vincularnos con la Universidad Católica de Valparaíso, ya que nos permite profundizar en aspectos académicos, que se vinculan con la investigación y la innovación, apoyado por profesionales de esta prestigiosa institución. Con este trabajo colaborativo podemos generar intercambio de conocimientos pedagógicos, acercar a la universidad al contexto actual de la educación post-pandemia, propiciar experiencias enriquecedoras para los trabajadores de la educación y, sobre todo, acercar a los estudiantes de nuestras escuelas públicas a la universidad”.
DESARROLLO INTEGRAL
Este proyecto se enmarca en una iniciativa de Investigación, Desarrollo y Transferencia, en el que se desarrollarán tres componentes:
– Formación: Mediante el diseño, implementación y empaquetamiento de capacitaciones destinadas a docentes de liceos técnicos, en materias de género, STEAM y pensamiento de diseño, el cual incorpora el uso de FabLab móvil (PUCV-Aconcagua Fab Lab).
– Sensibilización: A través estrategia comunicacional y el desarrollo de eventos para promover la matrícula de estudiantes mujeres y pertenecientes de la comunidad LGBTIQ+ a liceos técnicos de la comuna, a través de redes sociales, ferias con muestras tecnológicas y charlas de lideresas.
– Acompañamiento institucional: respecto de los espacios representativos de liceos técnicos para identificar y abordar aquellas barreras que obstaculizan las trayectorias educativas de mujeres y estudiantes partes de la comunidad LGBTIQ+, como acompañamiento directo de estudiantes mujeres y LGBTIQ+ que se encuentran cursando especialidades en liceos técnicos de la comuna.
Cabe destacar que esta iniciativa cuenta con la colaboración de la Secretaría Ministerial de Educación de la Región de Valparaíso, quienes serán parte del Comité Directivo del proyecto, comentando y retroalimentando los avances y decisiones durante su ejecución, además de participar en eventos de difusión de la iniciativa, en los cuales se presenten avances y/o resultados del mismo.
Por Fernanda Pizarro
CIDSTEM PUCV
Con éxito comienza Diplomado de Educación en Cambio Climático MICA del CIDSTEM PUCV
El curso de formación continua nace en colaboración con el Programa ICEC del Ministerio de Educación y Proyecto MICA del CIDSTEM.
25.08.2022
Con la participación de 25 docentes de la comuna de Putaendo y la Comunidad Profesional de Docentes del Litoral Central, el viernes 19 de agosto se dio inicio a la primera versión del Diplomado de Educación en Cambio Climático MICA realizado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) en colaboración con el Programa ICEC del Ministerio de Educación (MINEDUC) y el Proyecto MICA (Mapa Interactivo para la Enseñanza del Cambio Climático) financiado por la Fundación Internacional Siemens Stiftung.
De carácter gratuito para las y los beneficiarios, el programa tiene como objetivo contribuir al desarrollo profesional de las y los docentes a través de la reflexión y análisis conjunto de la problemática del Cambio Climático y de los desafíos que reviste para las y los docentes el educar a las niñas, niños y jóvenes en esta problemática socio científica, promoviendo y profundizando en la apropiación de las herramientas del constituyen MICA.
La instancia de inicio contó con la presencia de la coordinadora regional del Programa ICEC del MINEDUC, Dra. Gladys Urrea Roben; el director del Departamento de Educación de Santo Domingo, Luis Vega Molina; la directora del CIDSTEM PUCV, Dra. Corina González Weil y docentes del mismo centro.
En esta primera jornada, el Dr. Ariel Muñoz, especialista y docente del Instituto de Geografía PUCV, presentó una perspectiva amplia acerca de la problemática del Cambio Climático y su relevancia actual. Por su parte, el equipo CIDSTEM compuesto por Delia Cisternas, Roberto Morales, Paulina Ampuero y Andoni Arenas, quienes también son docentes de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, condujeron el desarrollo de talleres a través de dinámicas para propiciar la reflexión y la colaboración profesional en el desafío de educar en Cambio Climático.
Respecto a la realización de este diplomado, la directora del CIDSTEM PUCV, Dra. Corina González Weil, comentó que “el cambio climático es un tema crítico, y poder llevar este conocimiento a las escuelas es una tarea importante y a su vez un gran desafío. Para esta primera versión, contamos con docentes de mar a cordillera, por lo que se van a generar diálogos muy interesantes entre los distintos territorios, permitiendo el aprendizaje mutuo y el conocimiento de otras experiencias”.
Por su parte, Gladys Urrea, coordinadora regional del Programa ICEC del MINEDUC, expresó que “la temática de este diplomado es un tema contingente en donde es fundamental el intercambio de experiencias a raíz de la diversidad de territorios de la zona, donde las y los docentes pueden aprovechar esta oportunidad en forma presencial que permite un mejor acercamiento a la realidad”.
En cuanto al valor del programa para las y los profesores, José Rojas, docente de Algarrobo y participante del curso, expresó que “en algunas ocasiones, los docentes replicamos los modelos con los que nos formamos, y este diplomado nos da un nuevo impulso para cambiar y desarrollar nuevas estrategias de enseñanza con las y los estudiantes. Además, nos entrega las herramientas necesarias para formar en los estudiantes un espíritu crítico de nuestra realidad que permita que tomen decisiones debidamente informados”.
El desarrollo del proceso se centra en los docentes beneficiarios como protagonistas de su aprendizaje. Por ello, se utilizará un ciclo de trabajo que nace desde las experiencias y aprendizajes previos, la problematización y análisis reflexivo de la práctica y los conocimientos, para posteriormente aproximarse a una resignificación y formalización de nuevos aprendizajes asociados al cambio climático y a los procesos de enseñanza aprendizaje que se implementan en las escuelas.
Por lo anterior, el recurso MICA, las investigaciones científicas, la naturaleza e historia de la ciencia, así como el uso de herramientas tecnológicas para el estudio de variables asociadas al Cambio Climático, juegan un rol fundamental durante el desarrollo de la acción formativa.
Fernanda Pizarro
CIDSTEM PUCV
Agosto: Lo que compartimos con la Propuesta de la Nueva Constitución
Editorial
Por Paulina Bravo
«Especial consideración para el quehacer del CIDSTEM son los fines de la justicia social, la conciencia ecológica y el pensamiento crítico, así como los principios de enfoque de género, el carácter no sexista y la pertinencia territorial, en cuanto se relacionan con nuestro sentido de “Alfabetización científica crítica” que plantea que una de las finalidades del trabajo del Centro apunta a generar procesos de aprendizaje en torno a una forma de entender la educación científica».
A menos de un mes del plebiscito constitucional de Chile (4 de septiembre de 2022), quisiera comentar los puntos que considero más relevantes sobre educación en la propuesta en comparación con la actual constitución de 1980, además de exponer dónde y cómo la propuesta de nueva constitución se podría vincular con el quehacer y principios del CIDSTEM.
Para comenzar, algunos elementos que nos permiten comparar la actual constitución (construida en dictadura por un grupo pequeño de personas designadas) y la propuesta de nueva constitución (construida entre 154 personas elegidas de forma democrática y paritaria), es que esta última presenta 9 artículos relacionados con educación (artículos 35 al 43) versus 2 artículos de la constitución actual que solo hacen mención al derecho a la educación (artículo 10) y la libertad de enseñanza (artículo 11); si bien, la propuesta de nueva constitución también menciona esos dos elementos, el énfasis que se les da en la propuesta, es diferente.
Relevado queda el rol del Estado en la propuesta de nueva constitución que reconoce que “La educación es un deber primordial e ineludible del Estado” (artículo 35 n° 1) además de entenderla en un continuo y como indispensable para los otros derechos, así “La educación es un proceso de formación y aprendizaje permanente a lo largo de la vida, indispensable para el ejercicio de los demás derechos y para la actividad científica, tecnológica, económica y cultural del país” (artículo 35 n° 2), diferente de la constitución del 80’ que solo menciona al Estado encargado de ‘otorgar especial protección del derecho preferente y el deber de los padres de educar a sus hijos’.
Una característica de la propuesta de constitución que permite compararla con los sentidos y principios del CIDSTEM, es que establece que la calidad de la educación será entendida como “el cumplimiento de sus fines y principios” (artículo 35 n° 5) en condición de equidad (artículo 35 n° 6) donde sus fines son “la construcción del bien común, la justicia social, el respeto de los derechos humanos y de la naturaleza, la conciencia ecológica, la convivencia democrática entre los pueblos, la prevención de la violencia y discriminación, así como la adquisición de conocimientos, el pensamiento crítico, la capacidad creadora y el desarrollo integral de las personas, considerando sus dimensiones cognitiva, física, social y emocional” (artículo 35 n° 3) y sus principios son la “cooperación, no discriminación, inclusión, justicia, participación, solidaridad, interculturalidad, enfoque de género, pluralismo y los demás principios consagrados en esta Constitución. Tiene un carácter no sexista y se desarrolla de forma contextualizada, considerando la pertinencia territorial, cultural y lingüística” (artículo 35 n° 4).
Especial consideración para el quehacer del CIDSTEM son los fines de la justicia social, la conciencia ecológica y el pensamiento crítico, así como los principios de enfoque de género, el carácter no sexista y la pertinencia territorial, en cuanto se relacionan con nuestro sentido de “Alfabetización científica crítica” que plantea que una de las finalidades del trabajo del Centro apunta a generar procesos de aprendizaje en torno a una forma de entender la educación científica. La idea de una ciencia para la ciudadanía evoca un saber científico al servicio de problemáticas sociales concretos que contribuye a hacer cambios en la sociedad; así como con los principios del centro, especialmente con el “Principio de una Educación en Ciencia al Servicio de la Ciudadanía” donde CIDSTEM promueve una investigación en educación en ciencias en el área de las Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas orientada a abordar problemáticas reales y concretas, relevantes para les estudiantes, los profesores y profesoras, las escuelas, sus territorios y contextos locales. De esta forma, CIDSTEM se propone hacer de la ciencia una herramienta importante para impactar de forma positiva a cambios necesarios para la construcción de una sociedad más justa, democrática, sustentable, inclusiva y libre; así como con el “Principio Colaboración y Aprendizaje Horizontal”, donde CIDSTEM genera espacios de trabajo colaborativo entre personas e instituciones basado en el respeto y valoración de sus prácticas y saberes. CIDSTEM cultiva este principio entre quienes lo componen mediante una ética de la colaboración y el respeto que se torna extensivo a las relaciones que el Centro establece con distintos actores, prácticas y saberes del mundo social con que colabora (comunidades escolares, academia, personas con diversas profesiones, oficios y conocimientos, distintas instituciones). CIDSTEM hace de la colaboración una forma de aprendizaje horizontal, pertinente y contextualizado a favor de una ciencia con vocación de servicio ciudadano.
Bastante es la evidencia que fundamenta la importancia de una Educación Sexual Integral de la ciudadanía (ver Ardiles (2021))[1], lo que queda también estipulado en el artículo 40 de la propuesta que menciona que “Toda persona tiene derecho a recibir una educación sexual integral, que promueva el disfrute pleno y libre de la sexualidad; la responsabilidad sexoafectiva; la autonomía, el autocuidado y el consentimiento; el reconocimiento de las diversas identidades y expresiones del género y la sexualidad; que erradique los estereotipos de género, y que prevenga la violencia de género y sexual” como un elemento innovador de la constitución que permite entender la sexualidad en un sentido más amplio considerando todas sus dimensiones, alejándose del entendimiento tradicional de sexualidad como reproducción o ITS.
Otro elemento innovador que está considerado en esta propuesta es el rol fundamental de “las profesoras y los profesores, así como de educadoras, educadores, asistentes de la educación y educadores tradicionales” como “agentes claves para la garantía del derecho a la educación” (artículo 43, n°1) a quienes se les asegura “el desarrollo del quehacer pedagógico y educativo” entendido como “la formación inicial y continua, su ejercicio reflexivo y colaborativo y la investigación pedagógica, en coherencia con los principios y fines de la educación” (artículo 43, n°2); este artículo se vincula con la postura ético-política del trabajo que realizamos con docentes de ciencia y sus comunidades basado en una ética del respeto y la valoración de las comunidades escolares, sus prácticas y saberes.
Para finalizar, les invito a leer la ‘Propuesta de Constitución Política de la República de Chile’ y así hacernos una idea informada de lo que propone como forma de organización, para que, en línea de lo que sugiere la Alfabetización Científica Crítica, podamos discriminar la información falsa que circula de lo que nos muestra la evidencia, solo de esa forma, podremos votar informadamente el proyecto de país que le gustaría tener a la mayoría de nuestra sociedad.
[1] Ardiles, T. (2021). Una tensión necesaria de resolver en Profesores de Biología: Exploración Fleta de la Formación Inicial Docente. Tesis para optar al grado de Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales, Valparaíso, Chile.
Investigadoras del CIDSTEM dictan módulos en el Programa de Especialización en Proyectos Educativos en Perú
El programa es parte del proyecto “Mujeres del Agua: Reconocimiento del papel de las mujeres alto andinas en la gestión sostenible de los recursos naturales”.
10.09.2022
Organizado por DESCOSUR, la Gerencia Regional de Arequipa de Perú y el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, el Programa de Especialización en Proyectos Educativos del proyecto “Mujeres del Agua: Reconocimiento del papel de las mujeres alto andinas en la gestión sostenible de los recursos naturales” es ejecutado en la zona de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca y en la zona de Impacto de la Cuenca Colca Chili de la ciudad de Arequipa, cuyo objetivo es que las mujeres rurales alto andinas sean reconocidas por su papel activo en la gestión de los recursos naturales que impacta en la calidad del agua para el consumo del agua en la ciudad de Arequipa, con el aporte de una educación contextualizada.
Por su parte, el programa tiene como propósito fortalecer capacidades de las y los docentes en el diseño de proyectos educativos, gestión de la innovación y evaluación formativa de los aprendizajes para la conservación de los recursos hídricos reconociendo el papel de las mujeres altoandinas de esta zona.
En cuanto a la participación de las investigadoras Nina Ibaceta Guerra, Valeria León y Jennifer Venegas, profesionales integrantes del CIDSTEM PUCV, han impartido el programa en modalidad semipresencial, que tiene una duración de 384 horas pedagógicas y finaliza en diciembre del presente año.
Respecto a la colaboración entre las instituciones, Nina Ibaceta, expresó que “como equipo estamos muy felices de participar en estas iniciativas de formación docente que nos conectan con personas de otros lugares de Latinoamérica y que nos permiten continuar aprendiendo desde las experiencias y los saberes construidos en torno a la educación, pero desde aquí (Latinoamérica). Lo anterior es una posibilidad que nace en el marco de la Red STEM Latam (Siemens Stiftung) y que da cuenta de la relevancia de tejer redes entre diferentes instituciones Latinoamericanas”.
Mientras tanto, Valeria León comentó acerca de la relevancia de aportar al desarrollo de proyectos educativos desde el enfoque en Pensamiento de Diseño, en la cual se viene trabajando hace dos años en el centro como parte de un convenio de colaboración con Siemens Stiftung. “Destacamos las aproximaciones que tuvimos desde el inicio del curso con la Reserva y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de Caylloma y Arequipa Sur, ya que permitió que el acompañamiento al desarrollo de proyectos tuviera incorporada la preocupación por las problemáticas socio-ambientales, especialmente relacionadas con el agua que afectan a los distritos de Miraflores, Mariano Melgar, Paucarpata, Alto Selva Alegre, San Juan de Tarucani-Huayllacucho, Yanque Chalhuanca y San Antonio de Chuca”.
Por su parte, Jennifer Venegas, destacó la relevancia de los distintos saberes que se encuentran presenten en los territorios “sobre todo aquellos que tienen que ver con experiencias de vida invisibilizadas como las mujeres que habitan la zona, donde el enfoque de género nos permite contribuir en el establecimiento de espacios amorosos, pensados desde la equidad y la igualdad”.
El viaje a Arequipa contempló la visita a la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca, la realización de dos talleres acerca de la Metodología Pensamiento de Diseño y el desarrollo de proyectos educativos en torno a la temática de la cultura del agua y la incorporación del enfoque de género. Adicionalmente, se realizó una actividad de difusión del programa educativo Experimento Blended: Ciencias desde Latinoamérica, desarrollado por el CIDSTEM en colaboración de Siemens Stiftung y Siemens Caring Hands, en el contexto de la Iniciativa de Educación STEM para la Innovación en Latinoamérica.
CIDSTEM PUCV
Investigadoras del CIDSTEM PUCV analizaron líneas de trabajo vinculadas al Pensamiento de Diseño y Desarrollo de Proyectos
En el programa de UCV Radio “Es Tema a las 12”, las investigadoras del Centro de Investigación, Desarrollo, Innovación y Emprendimiento en Didáctica de las Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas desde un enfoque en Educación (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Paulina Bravo, Valeria León y Nina Ibaceta, comentaron los aspectos más destacados de sus líneas de trabajo.
28.07.22
El miércoles 27 de julio se realizó en Casa Central de la PUCV, una nueva edición del programa de divulgación científica de la Universidad en Radio UCV “Es tema a las 12”, conducido por el periodista Marcelo Vásquez. En la oportunidad, las invitadas fueron las investigadoras del CIDSTEM PUCV, Paulina Bravo, Valeria León y Nina Ibaceta, quienes analizaron sus respectivos trabajos en este Centro cuyo principal objetivo es generar, desarrollar y aplicar conocimiento en Didáctica de las Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas desde un enfoque de Educación STEM (acrónimo de los términos en inglés Science, Technology, Engineering and Mathematics).
Este trabajo, orientado al servicio del bienestar de las personas, las sociedades, los diversos territorios y el medioambiente, tienen diversas líneas de desarrollo como investigación, pensamiento de diseño (Design Thinking) y formulación de proyectos, entre otras.
PAULINA BRAVO (paulina.bravo.g@pucv.cl)
La Bióloga, Doctora en Educación Científica y Coordinadora del área de investigación del CIDSTEM PUCV, Paulina Bravo, se refirió a los objetivos del Centro de Investigación de la Universidad y de sus proyectos vinculados a la generación de conocimiento y desarrollo en diversas áreas. Desde esta perspectiva, se refirió a diversos proyectos desarrollados en colaboración con importantes organizaciones internacionales como la Fundación Siemens Stiftung.
Al respecto indicó en el programa de UCV Radio que la PUCV y la Fundación Siemens Stiftung, comparten una misma visión de futuro de cara al 2030, que considera la necesidad de abordar diversos desafíos medioambientales, económicos y sociales, solo por nombrar algunos, relacionados con los ODS de la ONU y que están orientados hacia la construcción de un mundo sostenible para todos y todas, considerando las necesidades del presente y sin comprometer a las futuras generaciones.
Asimismo, destacó “El desarrollo de tecnologías de base científica y con impacto social que sean capaces de adaptarse a las condiciones locales, son un objetivo prioritario de CIDSTEM y tienen un papel particularmente importante para alcanzar estos objetivos”.
VALERIA LEÓN (valeria.leon@pucv.cl)
Por su parte la Geógrafa, magíster en Desarrollo Sustentable mención Ambientes y Territorios y Coordinadora de la Línea de Pensamiento de Diseño del CIDSTEM PUCV, Valeria León, comentó: “Desde el CIDSTEM hemos desarrollado esta Línea de trabajo en niños, niñas y jóvenes a través de la transferencia de este enfoque de Educación STEM a profesores y profesoras de la Región de Valparaíso. Al respecto, el sello de nuestra línea es poner en el centro las problemáticas socio-científicas asociadas a la realidad territorial de cada contexto en particular y, a partir de ello, promover la planificación y el diseño de soluciones concretas a estas problemáticas”.
“En ese sentido, incorporamos una visión que busca repensar la escuela como motor de transformación local, considerando el lugar donde se encuentra inmersa, a la comunidad que la rodea, las posibles redes de articulación con actores y actoras y la valoración de los conocimientos locales de los y las habitantes del territorio. Para ello, nos apoyamos en ‘Compass’ (Brújula del Pensamiento de Diseño), metodología que a partir de cuatro fases: preparar, percibir, prototipar y producir soluciones adecuadas al contexto y al usuario/usuaria, nos permite avanzar en el desarrollo de mejoras significativas para las personas y los entornos en que viven”, agregó.
En su presentación, la especialista del CIDSTEM PUCV se refirió a los proyectos desarrollado junto a la comunidad educativa de la Escuela Industrial Guillermo Richard Cuevas de San Felipe y de la Escuela El Rincón de Puchucaví, en los que se abordó de manera colaborativa y desde las escuelas, problemáticas vinculadas a incendios forestales y acceso al agua limpia y sin contaminación en una zona afectada hace años por la escasez hídrica.
NINA IBACETA (yasnina.ibaceta@pucv.cl)
Finalmente, la Profesora de Biología y Ciencias, magíster en Ciencias Biológicas, Doctora en Ciencias, mención Ecología y Biología Evolutiva, e investigadora y coordinadora de proyectos CIDSTEM-PUCV, Nina Ibaceta, compartió en UCV Radio los aspectos centrales de un proyecto impulsado de manera conjunta por la PUCV, la Fundación Internacional Siemens Stiftung y la asociación benéfica Siemens Caring Hands, cuyo principal objetivo es adaptar material educativo desarrollado en Alemania, a un formato blended (semi presencial) con enfoque de educación inclusiva, con perspectiva de género y que recupera y pone en valor aspectos de nuestra identidad latinoamericana.
“En el levantamiento de información a nivel latinoamericano de esta Iniciativa que comprende adaptar material educativo de tres niveles: Experimento 4+ que corresponde al nivel preescolar, 8+ de educación primaria básica y 10+ de educación secundaria, pudimos constatar que en Chile las y los estudiantes tienen problemas para conectarse a las clases “on line”, ya sea porque no cuentan con un computador y/o dispositivos móviles, o bien no cuentan con una conexión estable a internet”, afirmó.
“En este contexto y considerando la importancia de que estos recursos didácticos puedan ser utilizados por todos y todas en el establecimiento escolar o en sus respectivas casas acompañados por la familia, de manera independiente al nivel de conectividad que se tenga, es que fueron adaptados a diversos formatos como material digital o impreso, en color o en blanco y negro. Esto es muy importante, ya que se adapta a distintas realidades y no requiere del uso de materiales de alto costo”, concluyó la especialista del CIDSTEM PUCV.
Puedes escuchar la entrevista en el siguiente link: https://ucvradio.cl/programa-radio-es-tema-a-las-12.php
Diplomado de Acción Climática PUCV finalizó exitosamente su segunda versión con 41 graduadas y graduados
El curso de formación continua fue realizado e impartido por el Centro de Acción Climática (CAC) y el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM).
El pasado sábado 09 de julio se llevó a cabo la ceremonia de cierre de la segunda versión del Diplomado en Acción Climática para Docentes y Educadores Ambientales, ejecutado por el Centro de Acción Climática (CAC) y el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM), ambos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
El diplomado, que se desarrolló en formato online y gratuito, fue dirigido a docentes del sistema escolar, educadores y educadoras ambientales con interés en desarrollar y compartir sus habilidades y conocimientos para la acción climática en sus comunidades. Esta iniciativa tuvo por objetivo que las y los participantes pudieran explorar cómo la educación incide en la creación de propuestas y posibles acciones para la adaptación, mitigación y resiliencia al cambio climático.
Respecto a su desarrollo y finalización, Marcelo Mena, director del CAC-PUCV, destacó durante la jornada la relevancia de llevar adelante espacios de trabajo colaborativo, poniendo énfasis en el mensaje hacia las y los estudiantes en “la tarea de la lucha contra el cambio climático. Esta es una labor muy larga que nos acompañará por mucho tiempo. Es un desafío, una base estructural y uno de los problemas que debemos enfrentar (…). A través de este programa, además, hemos estado desarrollando esta red de calidad de aire, junto a educadores, que queremos que sea una herramienta para poder adoptar medidas para cuidar el aire de todos y que hoy sigue siendo la principal causa de mortalidad por razones ambientales en el mundo”.
Por su parte, Corina González, directora del CIDSTEM PUCV, expresó que “la finalización del diplomado es muy relevante para nosotros. Pasó el tiempo de solo comprender, y llegó el momento de actuar. Este espacio nos deja dos cosas significativas: primero, reflexionar acerca del territorio y sus problemáticas, haciendo evidente de qué manera nos afecta el cambio climático a nivel local; y segundo, reflexionar con otras personas respecto al tema, poder colaborar, formar redes y pensar en proyectos en conjunto que puedan contribuir de manera efectiva las problemáticas. Ha sido un excelente espacio de conocimiento, de reconocimiento y de generar estos lazos”.
En cuanto al plan de estudios, el programa contó con cinco módulos de trabajo, el enfoque del curso formativo se realizó en torno a la acción climática desde el territorio; principales conceptualizaciones del cambio climático; institucionalidad y política de la acción climática; diseño de proyectos para favorecer la relación de organizaciones con la comunidad; además de instancias de evaluación de proyectos.
Un espacio de trabajo colaborativo
Este diplomado, que se desarrolló durante el primer semestre de este 2022, contó con un total de 41 graduados, todos ellos de distintos puntos del país, que semana a semana -de manera online- compartieron sobre las experiencias que llevan adelante en sus comunidades. A ello se suma las múltiples visitas que recibió el programa educativo, junto a profesionales del área, educadores ambientales y líderes de proyectos de acción climática en territorio nacional.
Al respecto, Víctor Salinas, docente y coordinador del programa, comentó que esta instancia “(…) se hace cargo de un objetivo ambicioso en cuanto a la respuesta al cambio climático desde la educación. En ese sentido, para nosotros es importante, no solamente poner el foco en informar sobre la existencia de esta problemática, sino también centrarnos en transformar los territorios (…). El diplomado se constituye como un espacio de experiencia en red, el que se circunscribe dentro de un marco de referencia para la acción climática común, lo que nos permite ir construyendo un proyecto colectivo e ir escalando la respuesta con cada generación que trabaja con nosotros en el diplomado”.
En tanto, la jornada que se llevó a cabo el pasado sábado, contó con palabras de cierre de los mismos estudiantes, quienes destacaron la importancia de colectivizar los aprendizajes en este tipo de iniciativas. Sobre ello, Radasma Millalonco, participante del diplomado y educadora de la región de Aysén, enfatizó que “por mucho dinero que se invierta en materia de medioambiente, si el trabajo no es en conjunto con el área de educación, no se va a conseguir nada. El pilar de todo es la educación y la información para los ciudadanos, para poder -en conjunto- explicar el por qué necesitamos implementar diferentes proyectos a nivel nacional. Tenemos la importante tarea de educar”.
Cabe destacar que entre la primera y segunda versión suman un total de 68 graduadas y graduados, a fin de seguir contribuyendo a través de la educación a un desarrollo sostenible, justo y equitativo de las y los estudiantes y la comunidad en general.
CAC y CIDSTEM