Desde Cartagena, en la región de Valparaíso de Chile, pasando por Ecuador y llegando hasta Guanajuato, México, se desarrolla una iniciativa impulsada por docentes integrantes de la Red de Comunidades Docentes STEM+ Latinoamérica que está transformando la manera en que estudiantes y docentes se relacionan con su entorno.
La experiencia es liderada por Jéssica Espinoza Fuentes, Melina Estrada Tavera y Adriana Moyolema, quienes desarrollan una propuesta educativa basada en la creación de huertas escolares contextualizadas a las características de cada territorio.
El objetivo es identificar y evaluar distintos tipos de abonos para mejorar los cultivos escolares, utilizando recursos disponibles en cada comunidad. En México se emplea estiércol de vaca y lirio acuático; en Chile, harina de cochayuyo y ceniza de cáscara de plátano; mientras que en Ecuador se utiliza humus de lombriz californiana.
La iniciativa se ha convertido en una oportunidad para compartir conocimientos, fortalecer el aprendizaje situado y conectar culturas mediante experiencias educativas vinculadas a la sostenibilidad y el cuidado del medioambiente.
A través del cultivo de tomate y lechuga, estudiantes de los distintos territorios desarrollan habilidades relacionadas con la observación, la experimentación, el análisis y la valoración de los recursos naturales presentes en sus comunidades.
Más allá del trabajo agrícola, las huertas escolares también permiten abordar problemáticas vinculadas al uso del agua, el manejo de pesticidas y la búsqueda de soluciones sostenibles adaptadas a cada contexto local.
La experiencia ha fortalecido el trabajo interdisciplinario, la colaboración internacional y el intercambio de conocimientos entre comunidades educativas de distintos países de Latinoamérica.
“Ha presentado una valiosa oportunidad para el desarrollo docente. Al participar en proyectos que trascienden las fronteras nacionales y se enfocan en objetivos comunes, tenemos la oportunidad de ampliar nuestros horizontes y fortalecer habilidades de colaboración y comunicación intercultural”.
Así lo señaló Jéssica Espinoza, docente del Colegio Villa Cartago de Chile, quien destacó el valor de compartir buenas prácticas entre colegas de distintos contextos educativos.
Asimismo, destacó que este trabajo colaborativo permite que las y los estudiantes desarrollen pensamiento crítico, resolución de problemas, trabajo en equipo, comunicación efectiva y conciencia global, abordando problemáticas reales presentes en sus territorios.
“Me ha brindado nuevas herramientas y enfoques pedagógicos para integrar la educación ambiental y la sostenibilidad en el aula”.
Melina Estrada, docente de la Escuela Telesecundaria 438 de México, valoró la experiencia como una oportunidad para fortalecer el aprendizaje experiencial y el trabajo colaborativo como estrategias para potenciar la enseñanza y el aprendizaje.
“Este proyecto ha permitido fomentar la conexión con la naturaleza y promover una salud física y mental en mis estudiantes”.
Por su parte, Adriana Moyolema, docente de la Unidad Educativa Vigotsky de Ecuador, destacó que la iniciativa favorece el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y el respeto por el entorno.
Esta experiencia surge a partir de las instancias de colaboración impulsadas por la Red de Comunidades Docentes STEM+ Latinoamérica, una comunidad educativa que promueve el intercambio de experiencias, recursos y proyectos entre docentes de distintos países de la región.