Los recursos abordan los problemas sociocientíficos, la naturaleza de la ciencia y la relación entre inteligencia artificial y ética, entregando orientaciones y propuestas didácticas para promover una educación científica crítica, contextualizada y vinculada con los desafíos de la sociedad actual.
15.10.2026
En el marco del Programa de Indagación Científica para la Educación en Ciencias (ICEC) del Ministerio de Educación, coordinado en las regiones de Valparaíso y Coquimbo por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), se desarrollaron tres fichas técnico-pedagógicas orientadas a fortalecer las prácticas docentes y enriquecer las experiencias de aprendizaje de las ciencias en el sistema escolar.
Las fichas, elaboradas por académicas, académicos e investigadores vinculados a la PUCV, abordan tres ámbitos relevantes para la educación científica contemporánea: Problemas Sociocientíficos, Naturaleza de la Ciencia e Inteligencia Artificial y Ética. Estos materiales forman parte de una colección nacional de 18 fichas, desarrollada mediante la colaboración entre el Ministerio de Educación y distintas universidades del país.
La iniciativa busca poner a disposición de las comunidades educativas recursos que articulen fundamentos conceptuales, orientaciones didácticas y ejemplos prácticos, contribuyendo a una enseñanza de las ciencias que vaya más allá de la transmisión de contenidos. Se trata de promover experiencias de aprendizaje en las que niñas, niños y jóvenes puedan formular preguntas, investigar, analizar evidencias, construir explicaciones, dialogar y participar activamente en la comprensión de los fenómenos que ocurren en su entorno.
Desde esta perspectiva, las fichas ofrecen herramientas para vincular los aprendizajes curriculares con situaciones reales y significativas, fortaleciendo el pensamiento crítico, la alfabetización científica y la capacidad de tomar decisiones fundamentadas frente a los desafíos sociales, ambientales y tecnológicos del presente.
Aprender ciencias desde los problemas que afectan a los territorios
La ficha “Problemas Sociocientíficos”, elaborada por Corina González Weil y Delia Cisternas Rodríguez, propone abordar en el aula problemáticas reales que conectan el conocimiento científico con dimensiones sociales, ambientales, políticas, económicas y éticas.
Su propósito es orientar a las y los docentes en el diseño e implementación de proyectos sociocientíficos que permitan relacionar los objetivos de aprendizaje del currículum con situaciones relevantes para las comunidades escolares. Para ello, presenta una ruta pedagógica que considera la identificación de un problema local, la formulación de preguntas o desafíos, el desarrollo de procesos de indagación e investigación y la creación de acciones y estrategias de comunicación, incorporando instancias de reflexión y evaluación.
El valor de esta propuesta es que promueve un aprendizaje de las ciencias conectado con problemas sociocientíficos reales, que invita al estudiantado a analizar distintas perspectivas, argumentar con evidencias y tomar decisiones informadas. Asimismo, fortalece su protagonismo y el vínculo entre la escuela y las comunidades, formando personas capaces de participar crítica y responsablemente en la transformación de su entorno.
Comprender cómo se construye y valida el conocimiento científico
¿Cómo sabemos que una explicación científica es confiable? ¿Qué distingue a la ciencia de otras formas de conocimiento? ¿Por qué es importante que exista diversidad entre quienes desarrollan investigaciones científicas?
Estas son algunas de las preguntas que orientan la ficha “Naturaleza de la Ciencia”, elaborada por Joyce Maturana Ross, Erika Salas Carvajal y Corina González Weil.
El material busca apoyar a las y los docentes en la incorporación explícita de la Naturaleza de la Ciencia en sus prácticas pedagógicas, ofreciendo fundamentos conceptuales y actividades para distintos niveles educativos. Su propuesta se organiza en torno a cuatro interrogantes: qué es la ciencia y qué la distingue; qué hace confiable al conocimiento científico; por qué es importante confiar en la ciencia; y por qué resulta relevante que exista diversidad entre las personas que hacen ciencia.
A través de actividades y orientaciones didácticas, la ficha aborda el carácter empírico, colaborativo, creativo y provisional del conocimiento científico. También propone experiencias para analizar la confiabilidad de las fuentes de información, reconocer la desinformación, comprender cómo se construyen las explicaciones científicas y reflexionar sobre la diversidad en la producción de conocimientos.
Este enfoque permite comprender la ciencia como una actividad humana, situada en contextos históricos, sociales y culturales, que se construye mediante la investigación, la discusión y la validación de evidencias. Asimismo, fortalece la alfabetización científica al reconocer la diversidad y la inclusión como elementos fundamentales para ampliar las perspectivas, enriquecer la construcción del conocimiento y generar nuevas preguntas.
Su aporte adquiere especial relevancia en un contexto marcado por la circulación acelerada de información, la desinformación y los discursos pseudocientíficos. En este escenario, la educación científica tiene el desafío de entregar herramientas para evaluar críticamente las afirmaciones, distinguir fuentes confiables y comprender por qué las explicaciones científicas pueden modificarse a medida que se dispone de nuevas evidencias.
Inteligencia artificial en la enseñanza de las ciencias: oportunidades, límites y desafíos éticos
La incorporación de herramientas de inteligencia artificial generativa en la educación plantea nuevas oportunidades para el aprendizaje, pero también interrogantes sobre la confiabilidad de la información, la privacidad, los sesgos algorítmicos y la equidad en el acceso a la tecnología.
Estos desafíos son abordados en la ficha “Inteligencia Artificial y Ética en la dimensión Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)”, elaborada por Cristian Merino Rubilar.
El recurso propone orientaciones para integrar herramientas de inteligencia artificial en la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva crítica, ética y reflexiva. Para ello, se fundamenta en el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), que promueve la comprensión de las relaciones entre los avances tecnológicos y sus impactos sociales.
La ficha entrega propuestas para incorporar la inteligencia artificial en prácticas científicas escolares, como la indagación, la modelización y la argumentación. Entre sus ejemplos se incluyen actividades relacionadas con reacciones químicas apoyadas por herramientas de IA, junto con orientaciones para evaluar las respuestas generadas por estos sistemas y contrastarlas con fuentes confiables y evidencias científicas.
Además, el material aborda aspectos fundamentales para un uso responsable de estas tecnologías, como la verificación de la información, la transparencia, la protección de la privacidad, el reconocimiento de los sesgos algorítmicos y las desigualdades en el acceso a los recursos digitales. También incorpora instrumentos de evaluación formativa y alternativas para desarrollar las actividades propuestas en contextos donde no se dispone de herramientas de inteligencia artificial.
Más que promover la incorporación de tecnología por sí misma, esta propuesta invita a reflexionar sobre su sentido pedagógico y las condiciones en que puede contribuir al aprendizaje. En ese marco, la inteligencia artificial se plantea como un recurso que puede apoyar determinados procesos, pero que no reemplaza la experimentación, el razonamiento científico ni la mediación de las y los docentes.
El objetivo es que el estudiantado desarrolle una relación informada y crítica con estas herramientas, comprendiendo tanto sus posibilidades como sus limitaciones. Esto implica aprender a cuestionar sus resultados, contrastar la información que producen y mantener la autonomía intelectual como parte central de los procesos de aprendizaje.
Recursos para fortalecer una alfabetización científica crítica y contextualizada
Las tres fichas comparten una perspectiva de la enseñanza de las ciencias que CIDSTEM PUCV promueve: una educación científica crítica, contextualizada, inclusiva y participativa, que vincula el conocimiento con las realidades de los territorios y los desafíos de la sociedad contemporánea.
En concordancia con el enfoque del Programa ICEC, coordinado por CIDSTEM PUCV en las regiones de Valparaíso y Coquimbo, estos recursos promueven la indagación científica, la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y el protagonismo de niñas, niños y jóvenes en la construcción del conocimiento. Desde esta mirada, aprender ciencias implica no solo comprender fenómenos, sino también analizar evidencias, cuestionar información, dialogar desde distintas perspectivas y tomar decisiones fundamentadas.
Así, los Problemas Sociocientíficos, la Naturaleza de la Ciencia y la Inteligencia Artificial y Ética abordan distintas dimensiones de un mismo propósito: fortalecer una educación científica conectada con el contexto, comprometida con la diversidad y orientada a la formación de una ciudadanía crítica, reflexiva y capaz de actuar responsablemente en el mundo contemporáneo.
Comunicaciones ICEC PUCV