Representantes del mundo público y de la academia coincidieron en la importancia de avanzar hacia una formación docente para Chile y la región con mirada al desarrollo sostenible y los desafíos del cambio climático. La reflexión se dio en el marco de un panel realizado durante la III Conferencia en Educación en Cambio Climático y Desarrollo Sostenible, desarrollada virtualmente los días 22, 23 y 24 de junio.
La segunda jornada fue inaugurada por la Dra. Nina Smidt, directora ejecutiva de la Fundación Internacional Siemens Stiftung, Alemania, quien presentó resultados de una encuesta realizada por SOS Children’s Village a jóvenes entre 11 y 18 años, donde el cambio climático apareció como una de sus principales preocupaciones.
En el espacio “Política Pública Educativa y Desarrollo Profesional Docente para el Desarrollo Sostenible” participaron Cristina Dorador, Ana María Loose, María Luisa Buitron, Richard Knab y Corina González, docente de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Para Corina González, uno de los principales desafíos en Chile es que tanto en la escuela como en la formación docente se sigue enseñando como si no existiera una crisis ambiental. En ese sentido, planteó la necesidad de incorporar las problemáticas locales como escenarios de enseñanza, tanto en cursos disciplinares como en cursos de didáctica.
La académica destacó que las y los docentes deben reflexionar de manera continua sobre qué enseñar, a quién enseñar, cómo enseñar y con quién enseñar, considerando el contexto, las necesidades de la comunidad y la participación de otros actores del territorio.
También se refirió al valor de experiencias escolares que integran conocimientos locales, invitando a huerteros, médicos tradicionales o brigadistas forestales, quienes aportan saberes relevantes para abordar problemáticas comunitarias desde la escuela.
En este contexto, el Pensamiento de Diseño aparece como una metodología que permite a docentes y estudiantes reconocerse como agentes de cambio, capaces de proponer soluciones frente a los desafíos socioambientales.
Por su parte, Cristina Dorador abordó la importancia de estrechar las relaciones entre laboratorios de investigación y formación docente, con el objetivo de actualizar conocimientos y prácticas pedagógicas en ciencias.
Currículum contextualizado y sostenible
Una de las experiencias destacadas fue la de las Islas Galápagos, en Ecuador, donde desde 1998 se ha impulsado una transformación curricular con foco en conservación y sostenibilidad. Este proceso culminó en marzo de 2021 con la aprobación de un currículum contextualizado con enfoque de sostenibilidad.
Ana María Loose explicó que el proceso consideró un amplio trabajo territorial, consultando a diversos sectores de Galápagos sobre temas vinculados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y articulándolos con el currículum escolar.
Richard Knab señaló que la implementación de este tipo de currículum requiere trabajo sostenido, acompañamiento pedagógico, colaboración docente y apertura hacia aprendizajes interdisciplinarios más allá del aula.
Fuente: Catalina Fuentes – Comunicaciones CIAE.